idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

introdução, as alterações dela constantes, em relação à sua precedente, não indicaram
mudanças de rumo ou de conteúdo do programa avaliativo.
Além da extensão deste à C2 e da emissão, ao final do ano, do referido boletim
escolar, a única alteração ainda presente foi o enxugamento da redação relativa aos tipos de
registros a serem utilizados.
No tocante aos registros docentes e discentes, a relação dos diversos tipos possíveis foi
suprimida, sendo expresso apenas o seguinte: “registros sistemáticos de observações de classe
elaborados pelo Professor”, no primeiro caso, e “conjunto de produções dos alunos”, no
segundo (idem, p. 2). Já o terceiro item passou a indicar, tão somente, um único registro, ou
seja, as Fichas Individuais de Avaliação, sendo atribuída a competência de sua elaboração à
equipe técnico-pedagógica e aos professores da série.
Medida semelhante a essa foi tomada no ano de 2004 quando, em 26 de maio, foi
promulgada, pelo Diretor Geral do CPII, a Portaria nº. 722, que estabeleceu a Diretriz de
Avaliação de Ensino n°. 04/9394/UE's I.
Elaborada através do mesmo processo democrático de sua precedente, ou seja, com
base nas discussões desenvolvidas durante o ano de 2003 e nas decisões delas provenientes,
encaminhadas pelo Departamento de Primeiro Segmento, essa diretriz garantiu a ocorrência,
em 2004, de mais um avanço na implementação do programa avaliativo em questão,
estendendo-o à 3ª série do Ensino Fundamental, ou S3 (atual 4º ano), além da Série Inicial
(SI) e das 1ª (S1) e 2ª (S2) séries 45 .
Mostrando-se praticamente idêntica à sua precedente, a nova diretriz diferiu daquela
somente em dois aspectos. Um deles foi a simples supressão da informação sobre a emissão
de boletim ao final de ano, apesar de sua permanência, talvez pelo fato de que isso não ser
mais novidade naquele momento. Já o outro consistiu-se de mais um ajuste com vistas à
melhoria da prática avaliativa em implementação.
Desta vez, este ajuste correspondeu à substituição, a partir daquele ano, após discussão
e aprovação em reunião de Colegiado ocorrida ao final do ano anterior, dos indicadores de
desempenho “Plenamente Satisfatório”, “Satisfatório” e “Insatisfatório”, pelos abaixo citados,
respectivamente, cujo sentido fora considerado, pela maioria, mais condizente com o que se
desejava, de fato, comunicar:
- (A) O aluno apresenta os aspectos esperados para o desenvolvimento da competência;
45 Observa-se aí outra alteração no modo de designação das séries, ocorrida naquele ano.
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