idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...
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Nível <strong>de</strong> participação<br />
Gráfico 6 - Nível <strong>de</strong> participação <strong>do</strong>cente na <strong>de</strong>finição <strong>do</strong> <strong>programa</strong> -<br />
2006<br />
intenso<br />
satisfatório<br />
regular<br />
mínimo<br />
nenh<strong>um</strong><br />
não <strong>de</strong>clara<strong>do</strong><br />
0 2 4 6 8 10 12<br />
Número <strong>de</strong> Professores<br />
Ressaltan<strong>do</strong>, a ausência <strong>de</strong> indicações para o nível <strong>de</strong> participação intensa,<br />
reconhecemos que, <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> geral, os <strong>do</strong>centes consi<strong>de</strong>raram sua participação na <strong>de</strong>finição <strong>do</strong><br />
<strong>programa</strong> como sen<strong>do</strong> <strong>de</strong> satisfatória a regular.<br />
Passan<strong>do</strong> a analisar as justificativas alegadas por eles na indicação <strong>do</strong> seu nível <strong>de</strong><br />
participação, constatamos que a maioria <strong>do</strong>s que a reconheceram como satisfatória (8 ou<br />
72,73% <strong>de</strong>les, ou 22,86% da amostra) apontou sua participação efetiva nas reuniões realizadas<br />
a título <strong>de</strong> discussão e <strong>de</strong>finição da proposta. Outras justificativas apontadas por alguns<br />
poucos foram a utilização, por eles, antes mesmo da <strong>de</strong>finição <strong>do</strong> <strong>programa</strong>, <strong>de</strong> “fichas para<br />
avaliar”, o que, segun<strong>do</strong> eles, também contribuiu para tal <strong>de</strong>finição, ou suas próprias atitu<strong>de</strong>s,<br />
seja no senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> colaborar com aquele <strong>processo</strong>, opinan<strong>do</strong> sobre sua experiência no<br />
magistério, ou <strong>de</strong> <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r a proposta junto aos colegas e responsáveis por alunos que ainda<br />
seriam resistentes a ela.<br />
Já a segunda parte n<strong>um</strong>ericamente significativa <strong>de</strong> <strong>do</strong>centes, que classificou sua<br />
participação na <strong>de</strong>finição da proposta <strong>de</strong> avaliação como regular, apresentou justificativas<br />
variadas. Uns apontaram o pouco tempo ofereci<strong>do</strong> pela instituição para as “discussões<br />
coletivas na Unida<strong>de</strong> e no Departamento”. Outros alegaram fatores individuais, <strong>de</strong> cunho<br />
subjetivo, como a postura <strong>de</strong>, normalmente, não se pronunciarem, a não ser que algo o<br />
contrariasse muito, ou <strong>de</strong> caráter profissional, como o fato <strong>de</strong> ter participa<strong>do</strong> <strong>do</strong> <strong>processo</strong> <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>finição da proposta, mas ficar distante <strong>de</strong> sua implantação em <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> perío<strong>do</strong>, ao<br />
trabalharem fora <strong>de</strong> turma ou com séries não abarcadas pela proposta.<br />
Em contrapartida, o principal motivo alega<strong>do</strong> pela maioria <strong>do</strong>s oito professores que<br />
consi<strong>de</strong>ram não terem participação na <strong>de</strong>finição <strong>do</strong> <strong>programa</strong> (62,50% <strong>de</strong>les, ou 14,29% da<br />
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