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MÁRCIA MARIA GRANJA FRANÇA IDAS E
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Agradeço... À equipe gestora do C
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Abstract FRANÇA, Márcia Maria Gra
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6.3.2 A elaboração do PPP e de se
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com freqüência, como modelo por d
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ela estabelecidos. Dentre estes úl
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2 CONTEXTUALIZAÇÃO DA TEMÁTICA N
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oferecem, no primeiro caso, e a esc
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alguns mecanismos de gestão da imp
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macroprocessos ou ainda restritas a
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Em função disso, diversos autores
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estudam, como afirmou Lowi (1994 ap
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Assim, apesar de reconhecer limita
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avaliador competência para criar i
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classificado de pseudo-avaliação.
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científico “pelo processo hermen
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Além disso, a função da avaliaç
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foi por ela mencionada em nenhum mo
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que esta, com sua dinâmica, produz
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Quanto aos referenciais psicopedag
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Com isso, dois tipos básicos de av
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avaliativa proposta e vários profe
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demonstra “preocupação com a re
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professores, de acordo com os objet
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a perspectiva anglo-saxônica, é q
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as aprendizagens são possíveis pa
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epresentações e em uma explicaç
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cabendo-lhes decidir “o que desej
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constitui uma revanche sobre todas
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ampliar seu repertório” (SÃO PA
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orientados em como “atuar conform
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c) o envolvimento dos alunos na tom
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ainda que seja imaginável que o ar
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a) o estilo político dos diversos
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a preservação do anonimato de sua
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Localizado no Estado do Rio de Jane
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5.2 HISTÓRICO, CARACTERÍSTICAS E
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pedagógicas; (ii) aplicação de m
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Além de aglutinar um grande númer
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em caso de urgência, presidindo e
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Com isso, ele voltou a gozar de pre
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Em 1999, iniciou-se, então, de for
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Em contrapartida, não só é descr
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d) princípios a serem enfatizados
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a) além do ensino voltado para o d
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efetividade fossem garantidas, “a
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la (de 1984 a 2001 vigoraram três
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provavelmente, um dos fatores facil
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observação constante, mas sim de
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6.3.2 A elaboração do PPP e de se
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Nos registros sobre tais encontros,
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políticas pedagógicas. Nesse sent
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dizendo: “A reforma do ensino est
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e em outros documentos elaborados p
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cognitivas no processo de construç
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Quanto aos conteúdos, tanto o text
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Artística, Educação Física, Edu
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do professor na escola e em espaço
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prova final e o cálculo de uma ún
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Quanto à sua periodicidade, seriam
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quando a tarefa não está terminad
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os dois posicionamentos distintos a
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Fases da elaboração das primeiras
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d) discussões relativas à ficha d
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Tal boletim (Anexo M) foi apontado
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- (AR) O aluno apresenta com restri
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avaliação do aluno, no lugar do c
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já discutimos ao tratarmos das pro
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desnecessariamente, segundo sua an
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PPP, vemos como precipitada, senão
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as turmas de uma mesma série e tur
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2005, pela Diretriz de Avaliação
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da Equipe Pedagógica das quatro Un
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6.4.1 A formação No tocante à fo
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Tabela 6. Distribuição dos agente
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deles), como por segmento, era a de
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equivalia à parcela desses que atu
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Na primeira, apontada pela maioria
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embasamento teórico do novo progra
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Numa, enquadramos as justificativas
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de compreensão de uns docentes par
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6.5.2 A compreensão pela Equipe Pe
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coordenadores reiteraram nossa vis
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“reuniões com a Chefia 54 eram s
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de divulgação do programa, acresc
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amostra) foi o fato de não pertenc
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nas definições. Os descritores s
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Tudo isso nos evidencia que, de mod
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como nula sua participação nessa
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egular, que apontaram tanto o afast
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quanto específico da função de c
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Esse quadro geral nos permite afirm
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