idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

A segunda categoria de justificativas mais citada pela equipe pedagógica (dois ou
15,38%), não mencionada pelos docentes, foi a das que sinalizam algum aspecto de melhoria
do funcionamento da escola, como o fato dela não precisar “’parar’ para a realização da
avaliação” ou de passar a funcionar “com mais trocas de experiências”.
A terceira e última categoria, também não encontrada entre os docentes - a
oportunidade da escola se mostrar à sua comunidade como ela realmente é - foi constituída
por uma só citação, indicada por um único coordenador, ou 7,69% deles.
Notamos que os efeitos positivos desse instrumento de avaliação para o
funcionamento da escola, percebidos pela equipe pedagógica, foram, em grande maioria,
distintos dos apontados pelos professores. Já os poucos efeitos negativos citados por aqueles
referiram-se, basicamente, a duas categorias de justificativas também presentes dentre as
cinco apontadas pelos docentes. Destas, a categoria que obteve o maior número de citações
(quatro ou 30,77% dos membros da equipe) coincidiu com a mesma categoria mais citada
pelos docentes, embora, entre estes, tenha obtido uma freqüência inferior (três ou 8,57%).
Trata-se da alegação de que o uso da ficha gera mais trabalho e diferentes dificuldades a
vários setores da escola, tais como: “mais tensão”; necessidade de “uma estrutura mais
complexa”, “para que a proposta realmente dê certo”; “complicações na reprodução” na
ficha” e “lançamento” dos resultados, “na secretaria, muito demorado”.
A outra categoria que também obteve, na equipe pedagógica, uma freqüência de
citações (duas ou 15,38%) maior do que entre os docentes (uma ou 2,86%), registrou as
dificuldades, quanto ao esclarecimento às famílias da real situação dos alunos, geradas no
exercício dessa prática avaliativa.
Destacamos ainda a visão particular de dois integrantes da equipe pedagógica que
justificaram sua opção por não sinalizarem nenhuma das duas possibilidades de efeitos
propostas, alegando a não percepção de “aspectos em que esse processo tenha facilitado ou
dificultado o funcionamento da escola”, ou a pouca alteração provocada, nesse
funcionamento, por tal processo avaliativo.
Finalmente, analisando as considerações da Equipe Pedagógica quanto aos efeitos do
uso da ficha para pais ou responsáveis, podemos destacar as indicações de efeitos
exclusivamente positivos pela maioria de seus membros (oito ou 61,55%), demonstrando uma
visão mais positiva que a dos docentes, cuja freqüência foi de 48,57%. Essa mesma tendência
foi percebida quando comparamos, nos dois grupos, as freqüências de indicações de efeitos
exclusivamente ou também positivos, que passaram a ser de 76,93% entre os coordenadores e
60,00% entre os docentes. Conseqüentemente, a equipe pedagógica apresentou menores
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