idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

que, como Coordenador Setorial, deve apoiar os professores”. Para tanto, vê a necessidade de
“realmente estar seguro do que a” escola “está fazendo” e de, por isso, “não parar nunca de
estudar”, estando “sempre se atualizando, buscando as novidades que surgem e vendo o que”
se “pode adaptar a essa nova política de avaliação”.
Desse exposto, ficou-nos evidente o grande envolvimento da equipe gestora das UEI
na fase de efetivação do programa, realizando diversas ações, como o acompanhamento desse
processo em seus vários níveis, a atuação junto aos diversos sujeitos nele envolvidos, a busca
pela garantia de condições para sua realização e melhoria constante e, até mesmo, sua defesa.
c) no monitoramento do programa
Voltando-nos para a análise do ponto de vista da equipe acerca de sua participação no
processo de constante avaliação e redefinição do programa, ressaltamos a diversidade de
colocações feitas por elas. Duas, por exemplo, afirmaram que, em suas UE, de um modo
geral, as pessoas concordavam com esse processo de avaliação. Por isso, tanto lá quanto no
Departamento de Primeiro Segmento em geral, não havia nenhum questionamento quanto à
concepção teórica dessa proposta e, assim, não se pensava em fazer nenhuma alteração, a não
ser alguns acertos na prática, como na elaboração da ficha, o que ratifica as afirmações feitas
nesse sentido, tanto por docentes quanto por membros da Equipe Pedagógica.
Apesar disso, uma delas fez duas ressalvas quanto ao surgimento de certa resistência
de “algumas pessoas, algumas novas e outras não”, a tal programa, que, às vezes, a levava a
brigar “bastante, no bom sentido”, para que ele “conseguisse caminhar”. A primeira ressalva é
que essa resistência se devia ao fato dele exigir um envolvimento e uma responsabilidade
muito maiores dos professores, que se comprometiam mais com a avaliação do aluno, em
conduzirem esse processo, em serem seu mediador, mas que, às vezes, não queriam assumir
essa posição, e tinham uma tendência à nota, a trabalhar com o quantitativo, considerando não
a avaliação conclui-se quando o aluno tira a nota, não sendo preciso fazer mais nada. A outra,
é que algumas pessoas, resistentes a ele à princípio, passaram a ser favoráveis, de forma que
quem se encontrava “trabalhando nos 4º e 5º anos”, onde é usada nota, sentia “saudade do
trabalho com ficha”.
Uma terceira, por sua vez, mencionou que, toda vez que havia “algum entrave, alguma
dúvida, alguma necessidade de algum esclarecimento”, procurava “estar sempre presente,
junto com os professores e com a coordenação pedagógica”, para “tentarem, juntos, achar um
caminho”, além de buscar promover uma discussão bem atual, investindo sempre uma parte
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