idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

programa de avaliação, para esclarecer suas dúvidas e levá-los a compreender “como seu filho
está sendo avaliado e no que ele está tendo dificuldades”.
Uma quarta categoria de mudanças, igualmente proposta por quatro docentes, referiu-
se aos três níveis de indicadores de desempenho do aluno a serem atribuídos pelo professor a
cada descritor constante da ficha: A, AR e NA. Por perceberem problemas diferentes, gerados
pelo uso de tais indicadores, os docentes sugeriram alterações concernentes a cada um.
O problema citado pela maioria desse grupo - três professores - foram a dissensão e as
dúvidas existentes entre os docentes, sobre o significado de cada indicador, percebidas a partir
de falas do tipo: “Buscaria ajustar os níveis de avaliação, de modo que o AR, A ou NA
pudessem, ‘de um professor a outro’, representar o mesmo nível de desempenho”, ou ainda,
“Quando se coloca o NA, se reconhece algum crescimento?”. Interpretando que “a avaliação
fica um pouco ‘subjetiva’”, esses professores não sugeriram alteração dos indicadores, mas a
promoção de discussões a esse respeito.
Posicionando-se diferentemente, o quarto membro desse grupo propôs a alteração no
número de descritores “para pelo menos quatro”, a fim de “permitir uma diferenciação maior
dos alunos”, manifestando, assim, a permanência da concepção de avaliação voltada para a
classificação dos alunos, e a distorção do objetivo dos próprios indicadores, que seria o de
dimensionar, para cada competência, a distância em que o aluno se encontra, em determinado
momento, do nível de alcance esperado. Com isso, ratifica-se a necessidade de mais estudos e
discussões para esclarecimento da proposta, como sugeriram os outros.
Ainda com base nessa mesma necessidade, a quinta e última categoria de mudanças,
proposta por quatro docentes, foi a promoção de discussões constantes, entre os agentes
educacionais, sobre a concepção e/ou a prática de avaliação constituintes do programa.
Consideramos, em vista de todo o exposto, que, em geral, a equipe de Professores das
UEI do CPII demonstrou um bom nível de adesão ao novo programa avaliativo, sendo este
nível mais elevado no tocante aos aspectos teóricos do que aos práticos, como a Ficha
Individual de Avaliação utilizada, que era vista, pela maioria, como um recurso auxiliar na
avaliação dos alunos bem mais vantajoso para o professor e o processo de ensino e
aprendizagem do que para os pais ou responsáveis pelos alunos.
Reconhecemos, ainda, mais uma vez, que um fator essencial para a ampliação desse
nível de adesão é a promoção de momentos de reflexão e discussão coletivas sobre diversos
aspectos teóricos e práticos do programa. Aliás, essa visão parece-nos ser compartilhada por
alguns membros do próprio grupo, como demonstram as seguintes falas: “Nós precisamos
compreender melhor os objetivos das fichas”; “Acho que a ficha não contempla o que se
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