idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

dizendo: “A reforma do ensino está aí; é lei; está para ser cumprida e não mais discutida.
Cumprida sem se perder a cristividade, mas reduzida à realidade didático-pedagógica do
Colégio Pedro II” (CPII/SE, 2000, anexo I, p.2).
Por isso, determinou a estruturação deste segmento por ciclos, assim definidos: Ciclo I
ou de Alfabetização, constituído pelas antigas CA, 1ª e 2ª séries; Ciclo II ou Pós-
alfabetização, constituído pelas 3ª, 4ª e 5ª séries, e Ciclo III ou Terminal, constituído pelas 6ª,
7ª e 8ª séries.
Segundo os PCN, esta estrutura adequava-se a seus princípios e fundamentações e
contemplava os principais problemas da escolaridade em tal segmento, tanto por unir num
mesmo ciclo as 4ª e 5ª séries, eliminando “a ruptura desastrosa que aí se dá”, causadora de
“muita repetência e evasão”, quanto por definir “uma etapa maior para o início da
escolaridade”, ao incluir “as crianças desde os seis anos” (MEC/SEF, 1997, p. 43-44).
Contudo, a implementação da portaria não se deu de imediato. Foram, a princípio,
instituídas comissões por ciclo, que ficaram responsáveis por esse processo. A comissão do
Ciclo I, era constituída por um representante da Secretaria de Ensino, que a presidia, pelas
quatro Coordenadoras Setoriais e pela Chefe de Departamento do Primeiro Segmento,
enquanto que a do Ciclo II 34 era presidida por outro representante da Secretaria de Ensino,
que a integrava juntamente com os Chefes de todos os departamentos das disciplinas das
séries constituintes desse ciclo, como o de 1º. Segmento que, então, compunha as duas
comissões.
A partir de então, procurando cumprir a proposta de trabalho traçada nessas
comissões, que previa, como primeira fase, o embasamento prático e teórico dos profissionais
envolvidos em cada ciclo, a Chefia do Departamento de Primeiro Segmento propôs, logo em
março, que os professores discutissem, dentre outros temas, a estruturação do ensino em
ciclos de formação, disponibilizando-lhes, como subsídio, um texto que tanto abordava os
pressupostos teóricos que justificam uma estruturação em ciclos quanto fazia uma análise
comparativa de duas propostas de implantação de ciclos no ensino fundamental do Colégio
Pedro II: de três ciclos ou quatro.
Passando, então, para a segunda fase daquela proposta, ou seja, a realização de
discussões com o objetivo de estabelecer qual seria a concepção de ciclo própria para o CPII,
a mesma chefia promoveu, do final de agosto ao início de setembro, uma reunião em cada
UEI, com vista à elaboração do PPP, como anteriormente citado no item “c”, em que a
34 Nada abordaremos sobre o Ciclo III por não abranger o primeiro segmento.
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