idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

Inversamente, o número de indicações de efeitos exclusivamente negativos subiu para cinco
(14,29%), e o de nenhuma indicação sinalizada chegou a quatro (11,43%).
Tal fato, talvez, possa ser explicado pelo menor conhecimento do funcionamento da
escola por esses agentes, o que talvez também justifique a opção de quatro deles de não
responderem a esse item, chegando dois a justificarem sua opção, um por não ter dados
significativos que o permitissem responder, e outro por não saber fazê-lo com clareza.
Uma diferença deste item em relação aos anteriores foram as poucas citações de
efeitos positivos para o funcionamento da escola, visto que o efeito lembrado pelo maior
número de professores - possibilita a melhor atuação de outros atores no processo de ensino-
aprendizagem - recebeu apenas sete citações (20,00%. Outra, foi que, desta vez, a função
diagnóstica da avaliação, mais valorizada nos itens anteriores, passou a relacionar-se com o
terceiro efeito positivo mais citado - possibilita um acompanhamento mais atento e detalhista
do funcionamento da escola - lembrado por três professores, enquanto que aquele primeiro
guardou relação com a função avaliativa de melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
Por sua vez, o segundo efeito positivo para o funcionamento da escola mais citado -
possibilita a avaliação global da escola –, apontado por quatro professores, demonstrou-nos a
percepção por estes da importância da avaliação de todos os agentes escolares envolvidos, de
algum modo, com o processo de ensino-aprendizagem.
Notamos ainda, a partir da observação do efeito negativo mais citado (três citações), a
reincidência de uma questão já sinalizada quando dos efeitos negativos para os professores: o
maior volume de trabalho e de dificuldades que o uso da ficha pode gerar.
Analisando por fim o posicionamento docente acerca dos efeitos da referida ficha para
os pais ou responsáveis por alunos, constatamos que este foi o que obteve o menor número de
indicações para efeitos exclusivamente positivos (17 ou 48,57%), e, em contrapartida, o maior
número de indicações para efeitos exclusivamente negativos (13 ou 37,14%). Além destas,
houve quatro indicações para efeitos concomitantemente positivos e negativos e uma
indicação não declarada.
Ao analisarmos os efeitos positivos e os negativos mais citados, percebemos uma
contradição. Enquanto que um bom número de professores (16 ou 45,71%) apontou que a
ficha facilita a visualização, a compreensão e o acompanhamento do processo de ensino-
aprendizagem dos alunos por seus pais ou responsáveis, em vários aspectos desse processo
(o que consideramos contribuir para a ocorrência do segundo efeito mais citado - possibilita
que os pais auxiliem seus filhos em seu processo de crescimento e aprendizagem -, indicado
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