idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

tal qual como neste segmento, os maiores beneficiários do uso da ficha continuaram a ser
considerados o aluno, o processo de ensino-aprendizagem e o professor.
Elementos afetados pelo
uso da ficha
Gráfico Gráfico 21 -
20 - Visão da Equipe Pedagógica sobre os efeitos da Ficha
de Avaliação - 2006
pais/responsáveis
funcionamento da escola
processo ensino-aprendizagem
professor
aluno
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Percentual de membros da equipe
Positivos Positivos e negativos Negativos Não declarados
No entanto, um aspecto curioso, importante de ser destacado, é que sete membros da
Equipe Pedagógica (53,85%) mencionaram alguma ressalva ou condição para a ocorrência ou
o reconhecimento por eles de efeitos positivos dessa prática avaliativa para os alunos. Assim,
enquanto cinco deles (38,46%) atribuíram tais efeitos positivos à possibilidade que a ficha
concede ao aluno de perceber melhor “em quais aspectos precisa investir para melhorar seu
desempenho”, tornando-se protagonista de seu processo de ensino-aprendizagem, sendo este
o mais citado desses efeitos, um coordenador condicionou a ocorrência de efeitos positivos à
criação, pelo professor, daquela possibilidade, permitindo ao aluno o acesso “aos registros
de seu desenvolvimento, bem como a oportunidade de refletir sobre seus resultados”.
Foram ainda citadas outras causas e/ou condições para a consideração dessa prática
avaliativa como sendo positiva para o aluno. Dentre as causas, constaram:
a) o caráter multidimensional dessa prática, dando “oportunidade do aluno ser avaliado de
forma global”, por outros instrumentos além das provas, que “não têm o caráter
decisório”, apontado por quatro ou 30,77% dos membros da equipe;
b) seu caráter processual, posto que o desempenho do aluno é “avaliado no processo e não
no produto”, apontado por dois ou 15,38% dos membros e:
c) a construção pelo aluno das competências esperadas, “se bem acompanhado no seu
desenvolvimento, desde os pontos de partida até onde se espera que o aluno chegue,
fazendo a cada etapa de diagnose o replanejamento da ação pedagógica”, citado por um.
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