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horária aos docentes que se encontrem em fase de elaboração de dissertação de Mestrado ou tese de Doutorado. Refinando essa análise por segmento, observamos que, apesar de, em todos eles, a freqüência de profissionais com grau de Especialização Completa ser maior que a dos demais graus, ela variava de um segmento para outro, assumindo os seguintes valores: três em quatro, ou 75%, no grupo das Coordenadoras Setoriais; 5 em 13, ou 38,47%, entre os membros da Equipe Pedagógica; e 19 em 35, ou 54,29%, entre os Professores. Tabela 5. Distribuição dos agentes educacionais por grau de escolaridade - 2006 Grau de Escolaridade Coordena- ção Setorial Equipe Pedagógica Professor Total f f % f f % f f % f f % Ensino Superior 0 0,00 2 15,38 5 14,29 7 13,46 Especialização Incompleta 0 0,00 0 0,00 2 5,71 2 3,85 Especialização Completa Mestrado Incompleto Mestrado Completo 3 75,00 5 38,47 19 54,29 27 51,93 0 0,00 1 7,69 0 0,00 1 1,92 1 25,00 4 30,77 9 25,71 14 26,92 Doutorado 0 0,00 1 7,69 0 0,00 1 1,92 Total 4 100,00 13 100,00 35 100,00 52 100,00 Em contrapartida, comparando-se os percentuais destes três segmentos nos dois níveis mais elevados de escolaridade, vê-se que a Equipe Pedagógica apresentava a situação mais privilegiada, não só por ser o único grupo a possuir membro com Doutorado, mas também por ser aquele que possuía a parcela maior de seus membros nos três níveis de escolaridade mais elevados. Enquanto, nessa equipe, tal percentual era 46,15%, entre as Coordenadoras Setoriais e os Professores ficava em torno dos 25,00%. Por outro lado, analisando especificamente o curso de graduação em nível superior desses profissionais, observamos, segundo a Tabela 6 a seguir, que, de modo geral, a maioria - 45 ou 86,54% - tinha formação na área de Educação, distribuindo-se, preponderantemente, entre os cursos de Licenciatura em alguma disciplina específica, em primeiro lugar, e de Pedagogia, em segundo. Os sete ou 13,46% restantes eram formados em cursos de outras áreas. 162
Tabela 6. Distribuição dos agentes educacionais por curso de graduação - 2006 Curso de Graduação Coordena- ção Setorial Equipe Pedagógica Professor Total f f % f f % f f % f f % Licenciatura 1 25,00 7 53,85 15 42,85 23 44,23 Pedagogia 3 75,00 4 30,77 14 40,00 21 40,39 Psicologia 0 0,00 0 0,00 1 2,86 1 1,92 Outros 0 0,00 2 15,38 5 14,29 7 13,46 Total 4 100,00 13 100,00 35 100,00 52 100,00 Comparando as freqüências de cada segmento, percebemos ainda duas características específicas de alguns deles. A primeira se refere ao grande quantitativo de profissionais com formação em Pedagogia nos grupos de Coordenação Setorial e de Professores. Notamos, por exemplo, que a maioria daquelas, ou seja, 75,00%, possuía esse tipo de graduação, o que, certamente, contribuía para torná-las melhor qualificadas para o exercício dessa função. Já entre os docentes, esse percentual, embora menor, também era significativo, correspondendo a 40,00% destes, sendo quase idêntico ao quantitativo dos que possuíam alguma Licenciatura - 42,85%. Considerando a natureza dos conhecimentos específicos constituintes da formação do pedagogo, afirmamos que um número significativo desses profissionais possuía um conhecimento pedagógico de caráter geral e humanista mais profundo do que aquele que adquiriram no Curso Normal. A outra característica constatada é a superioridade, entre os membros da Equipe Pedagógica, do quantitativo dos que possuíam Licenciatura em uma disciplina específica - 53,85%, em relação aos que possuíam Pedagogia - 30,77%. Como a instituição não exige formação disciplinar específica aos ocupantes da função de Coordenação Pedagógica, o fato de a maioria destes possuir esse tipo de graduação pode ser justificado pela própria natureza da função. Por prever, dentre suas atribuições, o oferecimento aos docentes de subsídios para a ampliação de seu conhecimento profissional basicamente generalista, tanto na dimensão disciplinar, isto é, de compreensão profunda dos conceitos e temas que constituem as disciplinas a ensinar, quanto na dimensão científico- pedagógica, compreendendo o modo de organização daquele conhecimento a fim de torná-lo 163
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Agradeço... À equipe gestora do C
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Abstract FRANÇA, Márcia Maria Gra
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