idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

Esse quadro geral nos permite afirmar que o grupo tem uma visão um pouco mais
positiva de sua participação na definição dos descritores que os docentes que, mesmo
concentrando a maior freqüência de sinalizações no nível satisfatório (42,86%), que chega a
ser, inclusive, um pouco superior à freqüência atingida por esse mesmo nível na equipe
pedagógica, apresentou uma freqüência ínfima no nível de participação intenso (5,71%) e
freqüências superiores às daquela equipe nos três níveis de participação mais baixos: regular,
mínimo e nenhum.
Entretanto, ao analisarmos esses níveis de participação de cada uma das três funções
específicas constituintes da Equipe Pedagógica, ainda afirmamos que, dentre elas, os
Coordenadores Pedagógicos são os que declararam possuir os níveis mais altos de
participação no processo de definição dos descritores, de modo que as duas indicações de
participação mínima ou nenhuma foram feitas por um Professor Responsável pela
Coordenação e por um Orientador Pedagógico, respectivamente.
A partir das justificativas apresentadas para todos os níveis de participação, pela
Equipe Pedagógica, observamos não só a referência a pelo menos uma, a duas ou às três
etapas sucessivas do processo de definição dos descritores - a proposição destes, sua
submissão aos professores para análise e sua definição final -, como também o fato de que
somente no grupo dos Coordenadores Pedagógicos houve referência a essas três etapas, posto
que nenhum Orientador Pedagógico ou Professor Responsável pela Coordenação mencionou
sua participação na proposição dos descritores.
Outra coincidência observada foi que apenas os membros da Equipe Pedagógica que
qualificaram sua participação como intensa citaram seu envolvimento direto em duas ou três
das referidas etapas. Assim, tanto nas justificativas de participação satisfatória, como na
regular, encontramos referência a apenas uma das três etapas, sendo, a mais citada, a de
definição dos descritores, seguida pela submissão daqueles aos professores.
Em contrapartida, o que diferenciou as justificativas desses dois níveis foi a alegação,
pelos dois Coordenadores Pedagógicos que apontaram sua participação como regular, de
alguma restrição no cumprimento dessa etapa, o que não percebemos nas justificativas do
nível satisfatório. Uma delas consistiu da participação do coordenador exclusivamente na
definição dos descritores referentes ao componente curricular que ele coordenava, não se
envolvendo na definição dos descritores dos demais componentes. A outra restrição referiu-se
à redução da participação do Coordenador Pedagógico nesse processo, em função das diversas
demandas de sua função a partir da promulgação da já discutida Portaria nº. 048/2005.
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