idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

naturais, sem possibilidade de mudança, ou até mesmo por falta de vontade de mudar, ou pela
valorização de determinadas performances presentes no imaginário simbólico da instituição,
que nos levam a valorizar produtos, em detrimento do processo”.
Também diferem entre si e, obviamente, de todos os motivos acima apresentados, as
justificativas expressas pelos três membros da Equipe Pedagógica que consideraram o nível
de compreensão do programa, pelos docentes, como sendo alto, e que, coincidentemente,
eram os únicos Professores Responsáveis pela Coordenação integrantes do grupo. Na verdade,
um deles não apresentou uma justificativa para sua opinião, e sim uma ressalva de que ela se
refere a seus “colegas de disciplina”, enquanto que outro demonstrou ter respondido a questão
refletindo sobre sua própria situação e não sobre a de seus professores, ao citar que a proposta
seria compatível com a linha em que apoiava seu trabalho: “estimulação, assimilação e
acomodação”, talvez por ter-lhe passado despercebida a expressão “em relação aos
professores” constante na pergunta do questionário por ele respondido.
Já o terceiro, que, de fato, apresentou uma justificativa para seu ponto de vista, alegou
que, “após quatro anos de implementação da proposta, os professores” da sua equipe “já se
apropriaram dessa concepção”.
De tudo isso, reiteramos nossa visão de que a Equipe Pedagógica compartilhava,
majoritariamente, da opinião de que o corpo docente possuía um nível de compreensão
mediano da concepção de avaliação constituinte do programa em implementação, apesar de
encontrar justificativas diversas, porém plausíveis, por aproximarem-se dos fatores
constrangedores às mudanças de concepções apontados na literatura que apóia este estudo.
Comparando o ponto de vista dessa equipe com o esboçado pelos próprios docentes e
com o por nós traçado a partir da análise das definições teóricas apresentadas por estes nos
questionários, constatamos que aquela primeira é um pouco mais negativa, talvez por ter se
pautado menos no discurso docente, como nós, e mais na prática por eles presenciada, como
percebemos em suas justificativas.
Em vista disso, mesmo entendendo que a prática docente nem sempre reflete suas
concepções teóricas, por haver um tempo necessário à incorporação destas a ela, não sendo,
assim, o melhor indicador do nível de compreensão do programa pelos docentes,
consideramos mais prudente, ao buscar definir o nível de compreensão do novo programa
avaliativo pelos Professores das UEI do CPII, conjugar as três visões acima, atribuindo,
porém, maior peso à visão daqueles que os acompanham de perto. Por isso, reconhecemos
esse nível como sendo, de maneira geral, de mediano a bom, existindo diferença entre níveis
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