idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

apontado na Equipe Pedagógica - 7,69% -, chegaríamos a 46,15% de nível satisfatório a
intenso de conhecimento, não superando o nível satisfatório docente.
Podemos reforçar essa tese comparando os percentuais do nível regular dos dois
grupos, que foi maior na Equipe Pedagógica (38,46%) do que entre os docentes (34,29%).
Ao verificarmos as justificativas conferidas por essa equipe aos níveis de
conhecimento por eles atribuídos, constatamos a tendência, anteriormente percebida entre os
docentes, de atribuírem preponderantemente à instituição a responsabilidade pelos níveis
regular ou mínimo de seu conhecimento acerca do embasamento teórico do programa, mas
tomando para si essa responsabilidade, ao justificarem o alcance do nível intenso de
conhecimento, ou dividindo-a com a instituição no alcance do nível satisfatório.
Um exemplo nítido dessa tendência é a fala transcrita anteriormente do coordenador
que sinalizou seu nível de conhecimento como nenhum e intenso concomitantemente,
justificando o nível negativo pela ausência de compreensão dos fundamentos teóricos
elaborados pelo corpo docente do colégio - um fator institucional – e atribuindo o nível
intenso a seus estudos – fator pessoal. Todavia, podemos também respaldar essa visão através
da exposição da análise das justificativas apresentadas para cada nível de conhecimento
assinalado pelos demais coordenadores.
Partindo dos níveis de maiores percentuais, observamos que quatro dos cinco
integrantes da Equipe Pedagógica que consideraram seu nível de conhecimento como regular
apontaram, como motivo, a carência de discussões e estudos na instituição, enquanto que
apenas um expressou o sentimento de “que precisaria ler mais, o que não foi possível por falta
de tempo”. Em contrapartida, dos cinco coordenadores que assinalaram o nível satisfatório de
conhecimento, dois justificaram com seus estudos pessoais, outros dois alegaram, além disso,
encontros promovidos na instituição, e outro nada declarou.
Já nos dois níveis numericamente menos expressivos, intenso e mínimo, o argumento
apresentado pelo coordenador que apontou o nível intenso foi sua “formação universitária”,
que lhe possibilitara trabalhar “em projeto de pesquisa, no qual uma das vertentes era a
questão da avaliação”, além de sua especialização relativa a “dificuldade de aprendizagem”.
E, contrariamente, para o mínimo, a justificativa exposta pelo declarante foi a de ter ficado de
licença médica por dois anos, na época de implantação do programa, e também não ter
participado, no período de discussão anterior à sua definição, dos encontros do Departamento
do Primeiro Segmento do Ensino Fundamental, que “eram mais produtivos”, devido a estar
“atuando no STEA” – Setor Técnico de Ensino e Avaliação – de sua Unidade Escolar, cujas
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