idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

Quanto aos conteúdos, tanto o texto da Proposta Curricular quanto o PPP ressaltam
que eles “constituem elementos instrumentais, mobilizadores, de referência e suporte para o
desenvolvimento das competências, ocupando lugar de meio, e não de fim, do processo de
ensino-aprendizagem”, contando, em sua seleção, “a significância para o aluno e a
contextualização” (CPII, 2002, p. 76). Desse modo, os conteúdos relativos a alguns
componentes curriculares, como Matemática, Estudos Sociais e Ciências, nem chegam a ser
explicitados à parte das competências, enquanto que, quando o são, como em Língua
Portuguesa e Literatura, são relacionados após estas.
Todavia, as duas partes finais da Proposta Curricular não foram transcritas para o PPP.
Uma refere-se, justamente, ao processo de avaliação do ensino-aprendizagem, que
abordaremos por último. A outra, corresponde a um aspecto apontado naquela proposta como
fundamental para sua implementação, mas que, nem por isso, como dissemos, passou a
integrar o texto do PPP, que nada fala sobre o tema, é a proposta de estrutura organizacional a
ela adequada.
a) a estrutura organizacional prevista
Em tal proposta, a dinâmica curricular prevista exigia a oferta, ao professor, para que
ele desse conta de suas responsabilidades, de um suporte técnico, pedagógico e
administrativo, a ser feito por uma Equipe Técnico-Pedagógica, constituída pela Chefia de
Departamento, pela Coordenação Pedagógica, pelo Setor de Orientação Educacional (SOE) e
pelo Setor Técnico de Ensino e Avaliação (STEA). Essa equipe sempre existiu nas Unidades
I, mas a proposta previa algum acréscimo no seu número de membros, assumindo a
configuração representada no quadro a seguir.
A Chefia de Departamento do Primeiro Segmento seria composta por um professor,
eleito pelo Colegiado do Primeiro Segmento do Ensino Fundamental para cumprir um
mandato de três anos, e por um assessor por ele indicado. Estes deveriam contar, ainda, “com
a colaboração de uma equipe multidisciplinar, constituída por quatro professores escolhidos
pelo Chefe de Departamento”, que atuariam “junto aos professores das Unidades, fornecendo-
lhe subsídios teóricos e metodológicos” (CPII/SE, 2001b, p. 5), a fim de atender suas
demandas na fase inicial de implantação da nova proposta. A formação dessa equipe, que
representava uma novidade, no entanto, não chegou a se constituir, por insuficiência do
efetivo docente.
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