idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

políticas pedagógicas. Nesse sentido, além de promover três reuniões de Colegiado – uma no
início de 1999, já acima citada, e as outras no início e no final de 2000, sobre as quais
falaremos adiante -, realizou outros encontros, tais como:
a) Cinco reuniões do Conselho Departamental para análise de questões e planejamento
de ações de maneira conjunta.
b) 105 reuniões por equipes de Coordenadores Pedagógicos (equipe de Língua
Portuguesa, de Matemática, de Ciências e de Estudos Sociais) e de Professores
Responsáveis pela Coordenação (de Literatura e do Laboratório de Informática
Educativa).
c) Sete encontros mensais, em 1999, entre grupos de professores em regime de
Dedicação Exclusiva, de todas as UEI para troca de experiências vivenciadas em sala
de aula e estudo e discussão coletiva de temas diversos, como a proposta curricular em
construção, incluindo o processo de avaliação a ela pertinente.
Aliás, sobre esse tema específico, julgamos importante destacar que, no encontro de
maio, após refletirem, em pequenos grupos, e discutirem, coletivamente, sobre questões
referentes à redefinição da prática pedagógica, com vistas à construção do PPP, alguns
docentes, ao apontarem os problemas mais freqüentes enfrentados por eles no
desenvolvimento dessa prática, citaram aspectos da prática avaliativa tradicional que o
modelo de avaliação formativa busca superar. Alguns destes foram “a avaliação calcada em
parâmetros tradicionais” e “a dificuldade em atender às diferenças e às dificuldades
individuais [dos alunos] por falta de estratégias, porque o trabalho privilegia o grupo, o
mediano” (CPII/SE, 1999, anexo V.5).
d) Dezessete reuniões nas quatro UEI entre os professores de cada uma delas, no decorrer
dos dois anos de formulação do PPP, para discussão deste.
d) Nove reuniões com todas as equipes dos STEA para, por exemplo, planejarem e
trocarem experiências sobre os Grupos de Estudos, entre professores, coordenados por
esse setor em cada Unidade, e para a realização de Grupos de Estudos entre elas
próprias.
e) Sete atividades de atualização docente teórica e metodológica, na forma de cursos,
oficinas pedagógicas, palestras e mesa-redonda, ministradas por profissionais de
outras instituições, sobre diversos temas.
A partir desses encontros, foram sendo discutidos, produzidos e amplamente
divulgados diversos documentos, que serviram de base para a elaboração do texto final do
PPP.
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