idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

de divulgação do programa, acrescentando que, “depois, dentro da unidade”, fez “também a
mesma coisa (...) com toda a parte pedagógica da escola”.
Já a outra, que exercera a função de Orientadora Educacional naquela época, reportou-
se à aprovação, “após muita discussão, numa reunião de Colegiado, do texto final, que,
depois, foi impresso e distribuído para todos os professores”, pela citada chefia. Em seguida,
ressaltou o “acompanhamento disso”, por essa, em “reuniões sistemáticas com os professores,
para que isso fosse traduzido na prática”.
Em contrapartida, a quarta gestora apontou sua contribuição direta na elaboração, não
só do referido texto, participando das reuniões em que “ele foi sendo construído”, mas
também das “portarias de avaliação”, para as quais opinou, enquanto Coordenadora Setorial.
Com isso, ficou-nos evidente, também entre este grupo, a importância da atuação dos
agentes educacionais nos espaços de discussão coletiva existentes para a implementação do
novo programa de avaliação das UEI do CPII.
6.6 A PARTICIPAÇÃO DOS AGENTES NA IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA
Para efetuarmos a análise do nível de participação dos agentes educacionais do
referido programa avaliativo em seu processo de implementação, consideraremos o
envolvimento de cada equipe, tanto na fase de elaboração do programa quanto em sua
efetivação e seu monitoramento, iniciando, como antes, pela equipe docente.
6.6.1 A participação dos Professores
a) na fase de definição do programa
Para termos uma visão do nível de participação dos Professores na fase de definição
do programa avaliativo em estudo, solicitamos a eles que classificassem essa participação,
atribuindo-lhe um dos indicadores nenhuma, mínima, regular, satisfatória ou intensa. Todos,
com exceção de um que não se declarou quanto a isso, apresentaram respostas que oscilaram
entre nenhuma e satisfatória, como mostra o Gráfico 6 a seguir.
Observamos, contudo, uma pequena predominância de indicações da categoria
satisfatória (11 ou 31,42% delas), seguida, bem de perto, pelo nível regular, com uma
indicação a menos (dez ou 28,57%), e, com margens de diferença cada vez maiores, pelas
categorias nenhuma (8 ou 22,86%) e mínima (5 ou 14,29%).
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