idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

egular, que apontaram tanto o afastamento, da discussão dessa proposta avaliativa, pelos
“professores que se encontravam trabalhando em séries onde não se utilizavam fichas de
avaliação”, quanto a restrita interferência feita pelos docentes “no que é trazido como
proposta”, pelos coordenadores, acerca dos descritores. É também o caso da única justificativa
do nível de participação satisfatória, que reiterava todas as alegações docentes para esse
mesmo nível de que eles “participam ativamente” dos diversos espaços institucionais de
discussão, como os “encontros e conselhos de classe”.
Outras justificativas apresentadas, cada uma, por um só coordenador, foram as que
atribuíram o nível regular à “variada” forma de participação docente ou à “sobrecarga de
alunos” dos professores que “têm de 8 a 10 turmas para avaliar”, interferindo negativamente
na avaliação e redefinição dos descritores, e a que atribuía o nível de participação satisfatória
à avaliação realizada “anualmente destes descritores” pelos docentes.
Quanto a essas duas últimas alegações, assim como a outras anteriores, ressaltamos a
referência feita à avaliação e a redefinição dos descritores, quando a questão em pauta era a
avaliação (ou monitoramento) e a redefinição do programa de avaliação, fato este também
percebido entre os docentes, que pode justificar a existência de duas visões antagônicas
relativas a essa questão. Assim, enquanto os que negavam ou minimizavam a participação
docente na avaliação e redefinição do programa de avaliação, o faziam focalizando de fato o
programa, muitos dos que reconheciam essa participação focalizavam apenas a discussão de
alguns aspectos dele, como os referidos descritores.
Porém, o fato mais importante a ressaltar é a identificação, pelos membros da equipe,
dos mesmos fatores anteriormente apontados como intervenientes, de uma forma ou de outra,
na implementação do programa: a ocorrência de discussões coletivas e a efetiva participação
dos agentes nestas em decorrência de atitudes pessoais e/ou condições estruturais adequadas.
6.6.2 A participação da Equipe Pedagógica
Na análise do nível de participação da Equipe Pedagógica na implementação do
programa, consideramos as mesmas três fases abordadas no caso docente.
a) na fase de definição do programa
Procedendo a investigação sobre o nível de participação da referida equipe na
definição do programa de avaliação, solicitamos que seus membros atribuíssem um dos cinco
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