idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

Em contrapartida, não só é descrita, nesse projeto, uma das formas como técnicos e
docentes puderam participar de sua elaboração, isto é, através do preenchimento, por eles, de
uma Matriz de Levantamento de Dados, constituída de nove itens relativos a diversos
aspectos da realidade cotidiana do Colégio que foram por eles analisados, como também são
apresentados e interpretados os dados daí coletados, revelando os pontos positivos e os nós
críticos desses aspectos percebidos por tais segmentos.
Vemos, assim, que a não valorização das falas de pais e alunos reforça uma tendência
de não valorização, pela escola, do envolvimento desses nos processos de elaboração e gestão
do seu projeto político-pedagógico, já denunciada pelos docentes e técnicos, na citada Matriz
de Levantamento de Dados, da seguinte forma: “Os objetivos da UE não são formulados de
modo cooperativo pelos alunos, professores, administradores e pais (CPII, 2002, p. 55); “Os
alunos” e “os pais não participam sistematicamente do estudo, planejamento e avaliação do
currículo” (idem, p. 58).
Do mesmo modo, na relação de entraves institucionais, propostas e metas, mapeados
pela Comissão de Nós Críticos, um dos entraves destacados é o “pouco envolvimento de pais,
responsáveis e alunos, por ausência de definição dos papéis de cada um desses segmentos no
processo educacional da instituição”, propondo-se, para superá-lo, a “introdução de fóruns de
gestão democrática dentro das respectivas alçadas de decisões e responsabilidades” (idem, p.
62).
Com base nas orientações de Vasconcellos (2002) sobre a construção desse tipo de
projeto, percebemos outras limitações. Uma, é o fato da coordenação do trabalho de
elaboração ter sido feita pela Secretaria de Ensino que, sendo órgão constituinte da Direção
Geral do CPII, não deveria atuar nesse sentido, “pela questão do poder que [seus membros]
costumam representar, de fato ou no imaginário do grupo” (p. 44). Outra, é a não realização
de nenhum plenário em que o coletivo geral do colégio estivesse reunido para decidir sobre a
proposta final. Esta tarefa ficou a cargo dos citados Grupos de Trabalho, a quem,
inicialmente, caberia apenas o trabalho técnico de sistematização das contribuições
encaminhadas, dando-lhes uma articulação, mas sem excluir nenhuma, a fim de garantir-lhes
a máxima fidelidade. Desse modo, não se pode afirmar até que ponto o PPP do CPII contou
com o referendo de sua comunidade.
Além dessas limitações, ressaltamos, ainda, duas considerações. Primeiramente, é a
nossa compreensão de que a incorporação de preceitos das políticas governamentais a este
projeto foi ocasionada não só pelas ações desencadeadas pela Secretaria de Ensino, no sentido
de difundir e discuti-las junto ao corpo docente do CPII, mas também pela ação direta do
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