idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

de todas as UE por reuniões internas a essas, reunindo sua comunidade escolar, e a realização
de pelo menos uma reunião com os chefes dos outros departamentos que também atuam no
primeiro segmento (Educação Artística, Educação Física e Educação Musical) e com os
Professores Responsáveis pela Coordenação desses componentes curriculares, a fim de,
principalmente, definirem as competências transdisciplinares 38 .
Além disso, foram mantidos os seguintes tipos de encontros:
a) reuniões das equipes de coordenadores de cada disciplina do núcleo comum, além dos
Professores Responsáveis pela Coordenação de Literatura, para definição das
competências disciplinares 39 ;
b) atividades voltadas à formação continuada dos professores, com a realização, em cada
UE, de uma “Jornada Pedagógica” sobre uma proposta pedagógica voltada para o
desenvolvimento de competências, e o oferecimento de dois ministrados por
profissionais convidados;
c) reuniões de gerenciamento participativo com as Coordenadoras Setoriais, tanto para
planejar a implantação da nova proposta curricular no ano de 2001, quanto para
determinar, juntamente à Secretaria de Ensino, o quantitativo de professores necessário
a cada UE e;
d) reuniões com todas as equipes dos STEA’s.
Como resultado final de todos esses encontros, foi realizada, em dezembro daquele
ano, uma reunião de Colegiado, com o propósito de entrega aos professores de dois
documentos: um contendo as competências disciplinares de todos os componentes integrantes
do currículo do Primeiro Segmento do Ensino Fundamental do CPII, e outro, com a Proposta
Curricular para esse segmento.
Esta, no entanto, passou a ser ali descrita, com seus aspectos fundamentais ressaltados,
pela Chefia desse Departamento, aos docentes que, aparentemente, a aceitaram. Com isso, ela
foi, mais tarde, incorporada, quase que integralmente, ao texto do PPP/2001 do CPII, como
veremos na seção seguinte.
Por ora, ressaltamos que, em nossa percepção, desenvolvida durante nossa atuação,
tanto como pesquisadora quanto como testemunha desse processo, um dos possíveis motivos
para a aparente adesão imediata das UEI ao trabalho voltado ao desenvolvimento de
competências foi a percepção, pelos docentes, de uma certa similaridade entre esse e o
trabalho já adotado por eles que, teoricamente, privilegiava o desenvolvimento de estruturas
38 Conforme consta da proposta final, que adiante descreveremos.
39 Idem à anterior.
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