idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

e em outros documentos elaborados pelo MEC 36 e da teoria acerca do desenvolvimento de
competências defendida por Philippe Perrenoud 37 . Assim, propunha uma organização
curricular que priorizasse o desenvolvimento de “competências de caráter geral aplicadas a
cada grupo de três anos” em que se poderia “dividir o Ensino Fundamental no Colégio Pedro
II” (CPII/SE, 2000, Anexo I.1, p. 3).
Dessa forma, o trabalho pedagógico passava a ter como metas o desenvolvimento de
competências de três níveis distintos que, “levando em conta as características dos estágios de
desenvolvimento dos alunos” (idem), eram assim definidas: Competências de Nível I –
Infância, destinadas às CA, 1ª e 2ª séries; Competências de Nível II – Pré-Adolescência,
destinadas às 3ª, 4ª e 5ª séries e Competências de Nível III – Adolescência, destinadas às 6ª, 7ª
e 8ª séries.
O Diretor Geral do CPII, então, tendo aprovado essa proposta, como ele próprio
declarou no Colegiado de fevereiro de 2000, recomendou àquelas que a pusessem em
discussão pelos docentes das UEI, ressignificando, com isso, a Portaria nº. 99/99. A discussão
iniciou-se logo em fevereiro, na primeira reunião de Colegiado daquele ano.
Conforme consta de sua pauta, primeiramente foram apresentados aos docentes, pela
Chefia desse Departamento, os Princípios Pedagógicos norteadores do trabalho pedagógico
desse segmento, discutidos no decorrer do ano anterior, sendo por eles referendados. Logo
após, a Chefia expôs a referida Proposta Curricular e, em seguida, sua assessora conduziu a
primeira atividade de atualização docente teórica e metodológica daquele ano, ou seja, uma
palestra visando promover o desenvolvimento do conceito de competências, com base no
referencial teórico da proposta.
Finalizando a reunião, o Diretor Geral dirigiu-se ao grupo, conforme já dito, narrando-
lhes o processo de extinção da Portaria nº. 99/99 e convocando-os a discutir a nova proposta
curricular, além de expressar seu contentamento pelo fato do Departamento de Primeiro
Segmento ter apresentado uma contraproposta à por ele baixada com o intuito de “ser
estudada com maior profundidade” (idem, p. 2).
A partir daí, passou a ser realizada, no âmbito desse departamento, uma série de
reuniões voltadas à elaboração do novo PPP, que contaram, nesse ano, com o seguinte
diferencial em relação aos dois anos anteriores: a substituição dos encontros entre professores
36 Um destes seria o que se intitulava Para compreender melhor as competências e as habilidades do ENEM,
produzido para o 1º Seminário do Exame Nacional do Ensino Médio, realizado em Brasília, no período de 13 a
15 de outubro de 1999.
37 PERRENOUD, P., Construindo competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999, e Formação
contínua e obrigatoriedade de competências na profissão de professor. In: Série Idéias, n. 30. São Paulo: FDE,
1998, p. 205-251.
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