idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

A intenção de revisão do PPP assumida pelo grupo que, ao mesmo tempo em que
apoiava a recandidatura do Diretor Geral, ajudava-o a conferir à proposta de sua nova gestão
um caráter renovador em relação à anterior, pode ser explicada tanto pela necessidade política
do grupo de diferenciar-se da administração precedente, apresentando uma proposta de gestão
própria, diferente, senão oposta à daquela, quanto pelo fato dele discordar de aspectos do
projeto.
Assim, com tal propósito, no ano de 2004, após a ascensão do novo grupo ao poder,
constituiu-se a Câmara Setorial do Projeto Político, composta por representantes de todas as
Unidades de Ensino do CPII, que, como estratégia para efetivar tal revisão, elaborou um
roteiro de pontos do PPP a serem discutidos no interior das UE, acompanhado de uma
proposta de calendário das discussões. Essas, no entanto, não ocorreram conforme o previsto,
avançando mais em umas unidades do que em outras, com alguns pontos não chegando a ser
debatidos. Em nossa UE, por exemplo, a organização curricular e o processo de avaliação
foram alguns deles.
Apesar disso, no interior do Departamento de Primeiro Segmento e das UEI, tanto a
proposta curricular prevista no PPP quanto o programa de avaliação continuavam a ser
desenvolvidos, sob a condução da nova Chefia de Departamento.
Segundo ela, sua proposta de trabalho era “investir nas práticas” sem “alterar o texto
do PPP”. Mantendo seus princípios, buscaria “construir práticas que tivessem relação” com
ele, sem desconsiderar que estas “sempre denunciam certas contradições”. Assim, sua “idéia
era lidar com essas contradições, no sentido de sedimentar melhor a proposta, já que não tinha
nenhuma divergência em relação a ela”. Ou seja, sua intenção política era dar continuidade à
implementação dos programas, buscando intervir no desenvolvimento de práticas necessárias
à real efetivação destes.
Nesse sentido, após confirmar o que percebera quando fora “Coordenadora de Língua
Portuguesa” de determinada Unidade I, isto é, que “alguns docentes tinham uma resistência
absurda ao trabalho com fichas”, propôs a discussão dessa questão, da seguinte forma, por ela
relatada (onde se pode notar tanto sua preocupação em assegurar a implementação efetiva do
programa de avaliação, quanto a adoção, por ela, da mesma estratégia política usada por sua
antecessora, isto é, envolver a coletividade no monitoramento e replanejamento daquele
processo):
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Nós aplicamos, no meu primeiro ano de mandato, a ficha na 3ª série e,
ao longo daquele ano, fomos avaliando essa prática para chegar ao final do
ano e avaliar se isso se manteria ou não, porque toda implantação de prática