idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

perto a prática avaliativa desenvolvida por esses docentes. Desse modo, solicitamos à Equipe
Pedagógica, através do questionário a ela destinado, que classificasse como baixo, médio ou
alto o nível de receptividade daqueles às novas concepção e metodologia de avaliação. Então,
obtivemos as respostas parcialmente representadas no Gráfico 19 a seguir.
Nível de receptividade
alto
médio
baixo
Gráfico 19 - Visão da Equipe Pedagógica sobre a receptividade
docente ao programa
0 2 4 6 8 10
Membros da Equipe Pedagógica
Analisando esses dados, constatamos que a maioria dos membros dessa equipe, isto é,
nove ou 69,23% deles, considerava esse nível mediano e, o restante (quatro ou 30,77% deles),
alto, não havendo nenhuma indicação de nível baixo.
Pela análise das justificativas apresentadas por quem apontou o nível médio,
constatamos que a maior parte destes (cinco ou 38,46%) atribuiu isso ao não atendimento a
certas condições ou mudanças de caráter estrutural ou pedagógico, necessárias à boa aplicação
e à conseqüente boa receptividade docente ao programa. Essas condições eram:
a) redução do número de turmas de alguns professores, para propiciar o aumento dos
tempos de aulas destes em cada uma delas;
b) baixo efetivo de alunos por turma;
c) previsão na carga horária de encontros do professor “com outros profissionais, para
desenvolvimento e acompanhamento da proposta” e;
d) fim da “pressão de chegar ao final de cada trimestre com ‘aqueles conteúdos’
trabalhados”.
Uma segunda categoria de justificativas para o nível médio, apontada por dois
coordenadores, foram os problemas relativos à compreensão da proposta pelos docentes,
como a ausência desta compreensão ou a existência de “compreensões variadas, de acordo
com a trajetória de formação inicial e continuada” de cada um destes.
228