idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

“reuniões com a Chefia 54 eram sempre voltadas para o segundo segmento (planejamento,
cronogramas de Provas Únicas, Provas Finais...)”.
c) O conhecimento do programa, pela Equipe Pedagógica, após a sua definição
Passando a analisar o modo como os membros dessa equipe tomaram conhecimento
do programa de avaliação, após a sua definição, representado no Gráfico 5 a diante,
destacamos que, da mesma forma que os docentes, aqueles apontaram agentes, espaços e
documentos institucionais, internos e externos às unidades escolares, que viabilizaram tal
conhecimento. Entretanto, a freqüência com que esses elementos foram citados por essa
equipe foi diferente da apresentada entre os docentes, devido às especificidades de suas
funções e às suas posições diferenciadas na estrutura organizacional da escola.
Modo de ciência
Gráfico 5 - Modo de ciência do programa pela Equipe Pedagógica -
2006
em espaços institucionais
por profissionais da Instituição
na elaboração do programa
na aplicação do programa
por documentos institucionais
não considerado
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Membros da Equipe Pedagógica
Assim, enquanto que os próprios coordenadores representaram, para a maior parte dos
professores (48,57%), os principais agentes institucionais promotores da divulgação do
programa, a Chefe de Departamento do Primeiro Segmento do Ensino Fundamental, que fora
a segunda figura mais citada pelos docentes, foi a mais lembrada pela Equipe Pedagógica,
com quatro citações (30,77%), por atuar, pedagogicamente, mais próximo a eles. Aliás, além
dela, a única figura também citada por um único coordenador que, na época de definição da
proposta, exercia a função de professor regente, foi a do coordenador pedagógico, o que vem
reforçar essa análise.
54 Esta seria a Chefia geral dos STEA’s de todas as UE's do CPII, situada na Secretaria de Ensino.
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