idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

More documents

Recommendations

Info

ANEXO B – Roteiro de Entrevista com a Chefe de Departamento do Primeiro Segmento do Ensino Fundamental do Período de 2004 a 2006 1. Qual é a data do seu nascimento? 2. Qual é o seu grau de escolaridade? 3. Qual é a sua formação? 4. Em que data você ingressou no Colégio Pedro II? 5. Você é favorável à política de avaliação do processo de ensino-aprendizagem dos alunos de SI à 2ª série? Por quê? 6. Como você definiria a prática avaliativa implementada a partir dessa proposta? 7. Como foi sua participação no processo de elaboração e definição dessa política? 8. Como você tomou conhecimento do texto final dessa política, após a sua definição? 9. Como você tomou conhecimento da concepção teórica de avaliação que fundamenta essa política? 10. Que ações, relativas à implantação, avaliação e redefinição dessa política, você vem desenvolvendo no exercício de sua função? 11. Que fatores da realidade do CP II, e das Unidades Escolares II em particular, você identifica (ou apontaria?) como facilitadores da implantação dessa política? 12. E que fatores dificultaram, ou vêm dificultando, essa implantação? 13. Na sua opinião, quais são os efeitos positivos da implementação dessa política sobre o sistema escolar que você coordena? 14. E quais são seus efeitos negativos? 15. Que mudanças você promoveria nessa política de avaliação a fim de melhorá-la? 262
ANEXO C - Roteiro de Entrevista com as Coordenadoras Setoriais 1. Qual é a data do seu nascimento? 2. Qual é o seu grau de escolaridade? 3. Qual é a sua formação? 4. Em que data você ingressou no Colégio Pedro II? 5. Há quanto tempo você desempenha a função de Coordenadora Setorial? 6. Você é favorável à política de avaliação do processo de ensino-aprendizagem dos alunos de SI à 2ª série? Por quê? 7. Como você definiria a prática avaliativa implementada a partir dessa proposta? 8. Como foi sua participação no processo de elaboração e definição dessa política? 9. Como você tomou conhecimento do texto final dessa política, após a sua definição? 10. Como você tomou conhecimento da concepção teórica de avaliação que fundamenta essa política? 11. Que ações, relativas à implementação dessa política, você desempenha, regularmente, no exercício de sua função? 12. Como tem sido sua participação no processo de avaliação e redefinição dessa política? 13. Como tem sido a participação dos demais atores de sua Unidade Escolar no processo de avaliação e redefinição dessa política? 14. Que fatores da realidade do CP II e de sua unidade escolar, especificamente, você identifica (ou apontaria?) como facilitadores da implantação dessa política? 15. E que fatores dificultam essa implantação? 16. Na sua opinião, quais têm sido os efeitos positivos da implementação dessa política sobre o sistema escolar que você dirige? 17. E quais são seus efeitos negativos? 18. Que mudanças você promoveria nessa política de avaliação a fim de melhorá-la? 263
Page 1 and 2:
MÁRCIA MARIA GRANJA FRANÇA IDAS E
Page 3 and 4:
MÁRCIA MARIA GRANJA FRANÇA IDAS E
Page 5 and 6:
Agradeço... À equipe gestora do C
Page 7 and 8:
Abstract FRANÇA, Márcia Maria Gra
Page 9 and 10:
6.3.2 A elaboração do PPP e de se
Page 11 and 12:
com freqüência, como modelo por d
Page 13 and 14:
ela estabelecidos. Dentre estes úl
Page 15 and 16:
2 CONTEXTUALIZAÇÃO DA TEMÁTICA N
Page 17 and 18:
oferecem, no primeiro caso, e a esc
Page 19 and 20:
alguns mecanismos de gestão da imp
Page 21 and 22:
implementação tem bons resultados
Page 23 and 24:
macroprocessos ou ainda restritas a
Page 25 and 26:
Em função disso, diversos autores
Page 27 and 28:
estudam, como afirmou Lowi (1994 ap
Page 29 and 30:
Assim, apesar de reconhecer limita
Page 31 and 32:
avaliador competência para criar i
Page 33 and 34:
classificado de pseudo-avaliação.
Page 35 and 36:
científico “pelo processo hermen
Page 37 and 38:
Além disso, a função da avaliaç
Page 39 and 40:
foi por ela mencionada em nenhum mo
Page 41 and 42:
que esta, com sua dinâmica, produz
Page 43 and 44:
Quanto aos referenciais psicopedag
Page 45 and 46:
Com isso, dois tipos básicos de av
Page 47 and 48:
avaliativa proposta e vários profe
Page 49 and 50:
demonstra “preocupação com a re
Page 51 and 52:
professores, de acordo com os objet
Page 53 and 54:
a perspectiva anglo-saxônica, é q
Page 55 and 56:
as aprendizagens são possíveis pa
Page 57 and 58:
epresentações e em uma explicaç
Page 59 and 60:
cabendo-lhes decidir “o que desej
Page 61 and 62:
constitui uma revanche sobre todas
Page 63 and 64:
ampliar seu repertório” (SÃO PA
Page 65 and 66:
orientados em como “atuar conform
Page 67 and 68:
c) o envolvimento dos alunos na tom
Page 69 and 70:
ainda que seja imaginável que o ar
Page 71 and 72:
a) o estilo político dos diversos
Page 73 and 74:
a preservação do anonimato de sua
Page 75 and 76:
Localizado no Estado do Rio de Jane
Page 77 and 78:
5.2 HISTÓRICO, CARACTERÍSTICAS E
Page 79 and 80:
pedagógicas; (ii) aplicação de m
Page 81 and 82:
Além de aglutinar um grande númer
Page 83 and 84:
em caso de urgência, presidindo e
Page 85 and 86:
Com isso, ele voltou a gozar de pre
Page 87 and 88:
Em 1999, iniciou-se, então, de for
Page 89 and 90:
Em contrapartida, não só é descr
Page 91 and 92:
d) princípios a serem enfatizados
Page 93 and 94:
a) além do ensino voltado para o d
Page 95 and 96:
efetividade fossem garantidas, “a
Page 97 and 98:
la (de 1984 a 2001 vigoraram três
Page 99 and 100:
provavelmente, um dos fatores facil
Page 101 and 102:
observação constante, mas sim de
Page 103 and 104:
6.3.2 A elaboração do PPP e de se
Page 105 and 106:
Nos registros sobre tais encontros,
Page 107 and 108:
políticas pedagógicas. Nesse sent
Page 109 and 110:
dizendo: “A reforma do ensino est
Page 111 and 112:
111 garantir um bom funcionamento.
Page 113 and 114:
e em outros documentos elaborados p
Page 115 and 116:
cognitivas no processo de construç
Page 117 and 118:
Quanto aos conteúdos, tanto o text
Page 119 and 120:
Artística, Educação Física, Edu
Page 121 and 122:
do professor na escola e em espaço
Page 123 and 124:
123 - fichas de avaliação (indivi
Page 125 and 126:
prova final e o cálculo de uma ún
Page 127 and 128:
Quanto à sua periodicidade, seriam
Page 129 and 130:
quando a tarefa não está terminad
Page 131 and 132:
os dois posicionamentos distintos a
Page 133 and 134:
Fases da elaboração das primeiras
Page 135 and 136:
Fases da elaboração da diretriz d
Page 137 and 138:
d) discussões relativas à ficha d
Page 139 and 140:
favoráveis à permanência daquele
Page 141 and 142:
Tal boletim (Anexo M) foi apontado
Page 143 and 144:
- (AR) O aluno apresenta com restri
Page 145 and 146:
145 precisa também ser referendada
Page 147 and 148:
avaliação do aluno, no lugar do c
Page 149 and 150:
já discutimos ao tratarmos das pro
Page 151 and 152:
desnecessariamente, segundo sua an
Page 153 and 154:
PPP, vemos como precipitada, senão
Page 155 and 156:
as turmas de uma mesma série e tur
Page 157 and 158:
2005, pela Diretriz de Avaliação
Page 159 and 160:
da Equipe Pedagógica das quatro Un
Page 161 and 162:
6.4.1 A formação No tocante à fo
Page 163 and 164:
Tabela 6. Distribuição dos agente
Page 165 and 166:
pedagógicas distintas e complement
Page 167 and 168:
anos do Ensino Fundamental do CPII,
Page 169 and 170:
deles), como por segmento, era a de
Page 171 and 172:
equivalia à parcela desses que atu
Page 173 and 174:
Na primeira, apontada pela maioria
Page 175 and 176:
embasamento teórico do novo progra
Page 177 and 178:
Numa, enquadramos as justificativas
Page 179 and 180:
de compreensão de uns docentes par
Page 181 and 182:
6.5.2 A compreensão pela Equipe Pe
Page 183 and 184:
coordenadores reiteraram nossa vis
Page 185 and 186:
“reuniões com a Chefia 54 eram s
Page 187 and 188:
dos erros dos alunos, pelos profess
Page 189 and 190:
de divulgação do programa, acresc
Page 191 and 192:
amostra) foi o fato de não pertenc
Page 193 and 194:
nas definições. Os descritores s
Page 195 and 196:
Tudo isso nos evidencia que, de mod
Page 197 and 198:
como nula sua participação nessa
Page 199 and 200:
egular, que apontaram tanto o afast
Page 201 and 202:
quanto específico da função de c
Page 203 and 204:
Esse quadro geral nos permite afirm
Page 205 and 206:
c) na fase de monitoramento do prog
Page 207 and 208:
6.6.3 A participação da Coordena
Page 209 and 210:
que, como Coordenador Setorial, dev
Page 211 and 212: a) As opiniões dos Professores sob
Page 213 and 214: Serve como exemplo a seguinte cita
Page 215 and 216: ou ainda não - citado por 18 docen
Page 217 and 218: Inversamente, o número de indicaç
Page 219 and 220: professor, elaborando um pequeno re
Page 221 and 222: propõe como registro e acaba sendo
Page 223 and 224: Entretanto, ao dividirmos esses pro
Page 225 and 226: Momento do período letivo Gráfico
Page 227 and 228: - “Na reunião, é feito um levan
Page 229 and 230: Finalmente, a terceira categoria fo
Page 231 and 232: d) Síntese geral do nível de ades
Page 233 and 234: Ao justificarem essa preferência,
Page 235 and 236: Dentre as condições, além da pre
Page 237 and 238: pudemos perceber que algumas catego
Page 239 and 240: freqüências relativas aos efeitos
Page 241 and 242: 241 de existência (com notas, muit
Page 243 and 244: apontaram pelo menos um efeito posi
Page 245 and 246: Por isso, apontou não só a necess
Page 247 and 248: constante do trabalho pedagógico;
Page 249 and 250: 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS Este traba
Page 251 and 252: Neste caso, consideramos que a ocor
Page 253 and 254: aos entraves decorrentes do estado
Page 255 and 256: ) a revisão do programa curricular
Page 257 and 258: COLÉGIO PEDRO II. Portaria nº. 12
Page 259 and 260: PENNA FIRME, T. Avaliação de inov
Page 261: ANEXO A - Roteiro de Entrevista com
Page 265 and 266: ANEXO E - Questionários da Equipe
Page 267 and 268: ) Sua receptividade às novas conce
Page 269 and 270: ANEXO F - Questionário aos Profess
Page 271 and 272: 14. Qual é a sua formação? 15. Q
Page 273 and 274: 273
Page 275 and 276: 275
Page 277 and 278: ANEXO J - FICHA INDIVIDUAL DE AVALI
Page 279 and 280: ANEXO L - FICHA INDIVIDUAL DE AVALI
show all

idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?