idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

foram ouvidos, teve alguns momentos até de votação, aonde a Chefe do Departamento, na
época, (...) ouviu todo mundo, fez reuniões de colegiado, as pessoas votaram”.
Assim, em resumo, destacamos a intensa participação da maioria das gestoras das UEI
do CPII na elaboração e definição do novo programa de avaliação, apontando, como fatores
determinantes, sua disposição pessoal em participar desse processo e a ocorrência de um
favorecimento institucional nesse sentido, proporcionado, principalmente, pela Chefia de
Departamento do Primeiro Segmento do Ensino Fundamental.
b) na efetivação do programa
Partindo, então, para a análise dos relatos das mesmas sobre as ações pertinentes à
efetiva implementação desse programa, que elas desempenhavam, regularmente, no exercício
de sua função, destacamos a citação comum a todas a respeito de sua atuação nas reuniões de
Conselho de Classe e de encontros com a Coordenação Pedagógica e o SESOP, momentos
esses que, segundo uma delas, a auxiliaram a “ter uma visão da escola como um todo”,
mesmo ela estando “fora daquele contato do dia-a-dia com o aluno”. O curioso, contudo, é
que três delas apontaram diversos propósitos para tais reuniões.
Uma, por exemplo, mencionou o objetivo de “ver o aluno de formas diferentes, com
diferentes olhares, [...] e estabelecer estratégias de atuação com ele”. Outra apontou, além
disso, o intuito de avaliar, junto com a Coordenação e, às vezes, com o professor, os dados
que são colocados, para “fazer algumas reflexões e tentar mudar [...] a prática para tentar
alcançar as [...] metas”. E uma terceira ainda citou o propósito de questionar “bastante todo o
processo de avaliação da escola” e de “estar atento a todas as ações dos professores, da
Coordenação Pedagógica”. Ou seja, enquanto uma focalizou mais a avaliação no aluno, outra
enfocou, também, a avaliação do processo pedagógico, e, uma terceia, a da atuação de
diversos agentes desse processo e, ainda, do próprio processo de avaliação. Mesmo assim,
todas mantiveram em comum a busca da melhoria desses objetos a partir de sua avaliação.
Além da atuação nos espaços supracitados, uma delas citou, ainda, sua atuação no
sentido de buscar garantir a própria promoção deles, além de observar os “alunos em outros
momentos da escola, que não da sala de aula”, [...] “encaminhando algumas questões para a
Coordenação ou para o SESOP”, e de participar de reunião de pais.
Quanto a estes, aliás, uma outra sinalizou também atuar junto a eles, quando
questionam alguma coisa, “defendendo, o tempo todo, essa proposta”, não só “porque sempre
há quem discorde, sempre há quem aponte algumas dificuldades”, mas também “por acreditar
208