idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

ealidade do primeiro segmento, de seu aluno, seu professor e da formação necessária a
este, e os leva a considerar “um pouco absurdo” o modelo de avaliação do programa;
b) a dificuldade de se reunirem constantemente os professores, para discutirem o
programa, decorrente da obrigatoriedade legal de uma carga horária de 200 dias letivos
e do horário docente cheio de espaços pré-definidos e sem muito espaço livre;
c) a concepção de uma prática educativa homogenizadora, presente na formação do grupo,
que o leva a considerar que tudo tenha que ser igual, que se tenha que trabalhar com
todos os alunos do mesmo modo, visando a formação um único tipo de ser, ou seja, que
“as respostas [...], os resultados, as práticas têm que ser iguais”;
d) a falta de motivação de alguns profissionais que, não possuindo dedicação exclusiva ao
Colégio, dispõem de menos tempo para desempenharem sua atividade “da forma como
tem que ser feita” e;
e) uma inadaptação inicial, por alguns docentes, à nova prática avaliativa, em função de
sua formação e/ou de uma longa prática “mais tradicionais” .
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