idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

Diferentemente da Coordenação Pedagógica, que continuaria atuando em todas as
séries, zelando, dentre outras coisas, pelo desenvolvimento das competências
transdisciplinares e específicas de seu componente curricular específico, o Orientador
Pedagógico, ou OP, atuaria, junto aos professores de um determinado nível de competências,
visando promover “uma natural integração horizontal de conteúdos, temas e atividades”,
dentre outras atribuições próprias dessa nova função.
Quanto aos professores do Laboratório de Aprendizagem, todas as suas atribuições
relacionavam-se ao alcance dos propósitos desse novo espaço pedagógico, destinado ao
atendimento às necessidades de aprendizagem dos alunos, que passaria a existir, juntamente
às já oferecidas atividades de recuperação, mas com outros propósitos. Conforme a Proposta
Curricular, estas atividades visavam atender as necessidades e dificuldades mais comuns
apresentadas pelos alunos em sua trajetória escolar, através de atividades diferentes das
comumente vivenciadas em sala de aula, cuidadosamente planejadas pelo professor de
recuperação, sob orientação do STEA. Este professor seria o próprio professor da turma ou
outro, garantindo-se, nesse caso, a troca de informações entre ambos, e as atividades seriam
realizadas dentro ou fora do turno do aluno.
Entretanto, como pudemos presenciar, e já seria de se esperar, a implantação da nova
estrutura do STEA não se efetivou exatamente da forma proposta nesse documento, com
algumas Unidades levando mais tempo que outras para implantar a função de OP, e com a
atuação destes, bem como dos professores do Laboratório de Aprendizagem, ocorrendo de
maneira diferencia entre as UEI.
Um segundo tipo de espaço pedagógico que a proposta indica são os espaços de
planejamento e acompanhamento do processo pedagógico, a fim de garantir a discussão e o
aprofundamento da prática pedagógica. Nesse sentido, recomenda a realização de reuniões
quinzenais de professores, tanto com a Coordenação Pedagógica, para discussão dos
“diferentes aspectos do processo educacional (epistemológico e sócio-pedagógico)” (CPII/SE,
2001b, p. 9), quanto com o OP, a equipe do SOE e os professores do LA, para o planejamento
coletivo de ações pedagógicas necessárias à promoção do real avanço das aprendizagens de
todos os alunos, superando suas dificuldades.
Há também a previsão dos chamados “espaços de formação e qualificação” (idem, p.
12), voltados para a formação contínua de todo o corpo docente consoante com as mudanças
curriculares propostas, sendo sugerida a organização desse efetivo em grupos de estudo,
realizados pelo menos uma vez por mês, em momentos garantidos no horário de permanência
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