idas e vindas do processo de implementação de um programa de ...

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5. Que estratégias você utiliza para deixar alunos e responsáveis cientes do desenvolvimento do processo de aprendizagem daqueles: a) Durante cada período letivo? b) Ao término de cada período letivo? 6. Como tem sido sua participação no processo de definição dos descritores de desempenho relacionados na Ficha Individual de Avaliação? ( ) nenhuma ( ) mínima ( ) regular ( ) satisfatória ( ) intensa Justifique: 7. Como você considera sua participação na definição dessa proposta de avaliação? ( ) nenhuma ( ) mínima ( ) regular ( ) satisfatória ( ) intensa Justifique: 8. De que modo você tomou conhecimento dessa proposta de avaliação, após a sua definição? 9. Como você classifica seu nível de conhecimento dos fundamentos teóricos da concepção de avaliação dessa proposta? ( ) nenhum ( ) mínimo ( ) regular ( ) satisfatório ( ) intenso A que você atribui isso? 10. Como tem sido sua participação na avaliação e redefinição dessa proposta? ( ) nenhuma ( ) mínima ( ) regular ( ) satisfatória ( ) intensa Justifique: 11. Que mudanças você promoveria nessa proposta a fim de melhorá-la? 12. Qual é a data do seu nascimento? 13. Qual é o seu grau de escolaridade? (Marque com I se incompleto e C se completo) ( ) Ensino Médio ( ) Aperfeiçoamento ( ) Ensino Superior ( ) Especialização ( ) Mestrado ( ) Doutorado 270
14. Qual é a sua formação? 15. Qual é a sua situação no Colégio Pedro II em 2006? a) Vínculo com a instituição: ( ) contrato provisório ( ) efetivo b) Regime de trabalho: ( ) 20 horas/aula semanais ( ) 40 h/a semanais ( ) dedicação exclusiva c) Data de ingresso na instituição: d) Departamento Pedagógico em que está lotado(a): ( ) de Desenho e Educação Artística ( ) de Educação Física e Folclore ( ) de Educação Musical ( ) de 1º. Segmento do Ensino Fundamental e) Unidade Escolar em que está lotado(a): ( ) Engenho Novo I ( ) Humaitá I ( ) São Cristóvão I ( ) Tijuca I f) Série(s) em que leciona em 2006: ( ) SI ( ) 1ª ( ) 2ª g) Disciplina(s) que leciona em 2006: ( ) Língua Portuguesa ( ) Ciências ( ) Estudos Sociais ( ) Matemática ( ) Educação Artística ( ) Educação Musical ( ) Educação Física ( ) Literatura h) Número de turmas em que leciona em 2006: i) Total de alunos com que trabalha em 2006: 16. Em que anos anteriores, com que séries e em que função você trabalhou com esse sistema de avaliação? ( ) 2001 – Série(s): ( ) SI – Função: ( ) 2002 – Série(s): ( ) SI; ( ) 1ª – Função: ( ) 2003 – Série(s): ( ) SI; ( ) 1ª; ( ) 2ª – Função: ( ) 2004 – Série(s): ( ) SI; ( ) 1ª; ( ) 2ª; ( )3ª – Função: ( ) 2005 – Série(s): ( ) SI; ( ) 1ª; ( ) 2ª – Função: 271
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MÁRCIA MARIA GRANJA FRANÇA IDAS E
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Agradeço... À equipe gestora do C
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Abstract FRANÇA, Márcia Maria Gra
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6.3.2 A elaboração do PPP e de se
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com freqüência, como modelo por d
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ela estabelecidos. Dentre estes úl
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2 CONTEXTUALIZAÇÃO DA TEMÁTICA N
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oferecem, no primeiro caso, e a esc
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alguns mecanismos de gestão da imp
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implementação tem bons resultados
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macroprocessos ou ainda restritas a
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Em função disso, diversos autores
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estudam, como afirmou Lowi (1994 ap
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Assim, apesar de reconhecer limita
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avaliador competência para criar i
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classificado de pseudo-avaliação.
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científico “pelo processo hermen
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Além disso, a função da avaliaç
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foi por ela mencionada em nenhum mo
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que esta, com sua dinâmica, produz
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Quanto aos referenciais psicopedag
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Com isso, dois tipos básicos de av
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avaliativa proposta e vários profe
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demonstra “preocupação com a re
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professores, de acordo com os objet
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a perspectiva anglo-saxônica, é q
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as aprendizagens são possíveis pa
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epresentações e em uma explicaç
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cabendo-lhes decidir “o que desej
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constitui uma revanche sobre todas
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ampliar seu repertório” (SÃO PA
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orientados em como “atuar conform
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c) o envolvimento dos alunos na tom
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ainda que seja imaginável que o ar
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a) o estilo político dos diversos
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a preservação do anonimato de sua
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Localizado no Estado do Rio de Jane
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5.2 HISTÓRICO, CARACTERÍSTICAS E
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pedagógicas; (ii) aplicação de m
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Além de aglutinar um grande númer
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em caso de urgência, presidindo e
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Com isso, ele voltou a gozar de pre
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Em 1999, iniciou-se, então, de for
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Em contrapartida, não só é descr
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d) princípios a serem enfatizados
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a) além do ensino voltado para o d
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efetividade fossem garantidas, “a
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la (de 1984 a 2001 vigoraram três
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provavelmente, um dos fatores facil
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observação constante, mas sim de
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6.3.2 A elaboração do PPP e de se
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Nos registros sobre tais encontros,
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políticas pedagógicas. Nesse sent
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dizendo: “A reforma do ensino est
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e em outros documentos elaborados p
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cognitivas no processo de construç
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Quanto aos conteúdos, tanto o text
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Artística, Educação Física, Edu
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do professor na escola e em espaço
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prova final e o cálculo de uma ún
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Quanto à sua periodicidade, seriam
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quando a tarefa não está terminad
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d) discussões relativas à ficha d
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Tal boletim (Anexo M) foi apontado
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avaliação do aluno, no lugar do c
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as turmas de uma mesma série e tur
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2005, pela Diretriz de Avaliação
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6.4.1 A formação No tocante à fo
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Tabela 6. Distribuição dos agente
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deles), como por segmento, era a de
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embasamento teórico do novo progra
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Numa, enquadramos as justificativas
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de compreensão de uns docentes par
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6.5.2 A compreensão pela Equipe Pe
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coordenadores reiteraram nossa vis
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“reuniões com a Chefia 54 eram s
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dos erros dos alunos, pelos profess
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de divulgação do programa, acresc
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amostra) foi o fato de não pertenc
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nas definições. Os descritores s
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Tudo isso nos evidencia que, de mod
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como nula sua participação nessa
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egular, que apontaram tanto o afast
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quanto específico da função de c
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Esse quadro geral nos permite afirm
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c) na fase de monitoramento do prog
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6.6.3 A participação da Coordena
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que, como Coordenador Setorial, dev
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a) As opiniões dos Professores sob
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Serve como exemplo a seguinte cita
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ou ainda não - citado por 18 docen
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Inversamente, o número de indicaç
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