A luta do CEBES - Faculdade de Saúde Ibituruna - FASI

do trabalho. Por isso, por mais que aprimoremos a dimensão educacional ou o ensinoescolar, nossa ação, se restrita a isto, apenas atingirá aspectos parciais do trabalho.Por outro lado, o trabalhador, consoante com sua condição humana que o capacitaefetivamente para criar, inventar soluções e adaptar-se a situações muito diversas, temdesenvolvido habilidades tecnológicas concretas. Podemos auxiliá-lo neste desenvolvimentoe, também, tentar promovê-lo de modo a articular sua habilidade a questõessócio-sanitárias conhecidas, discutidas e valorizadas, quer pelos profissionais, ou pelapopulação. Tal seria o caso em nossa pretensão de tratarmos dos problemasepidemiologicamente significativos para nós, técnicos da Saúde, em negociação dessaimportância junto à população.Mas, o que se pode verificar é que têm sido extremamente freqüentes as formasde aproximação dos recursos humanos que são redutoras de suas problemáticas, talcomo as que acima apontamos. Por isso, seria oportuno indagarmos, por que, afinal, aformação do tipo escolar de cada profissional parece ser o mais importante em todaessa realidade do trabalho? Por que é essa formação aquilo que deve ser mudado?A resposta encontra-se na História. Nela observaremos as razões desse proceder,que tecnicamente falando se amparam no estatuto que o saber científico adquiriu parao trabalho em saúde, ao longo do século XIX, enquanto ainda sobretudo trabalho dosmédicos, e que, inclusive, possibilitou a estes o monopólio de praticar e conhecer,fornecendo também bases ideológicas e políticas para aquele mesmo estatuto do sabere, pois, para aquele mesmo modo de compreender o trabalho e seus problemas.Vale a pena, então, examinarmos um pouco esse momento histórico da constituiçãoda medicina moderna, quando, a prática médica se estabelecerá como um trabalho denatureza muito peculiar, relativamente aos outros trabalhos da sociedade. Essa suapeculiaridade permitirá que sua ação técnica seja concebida sobretudo como aplicaçãodireta da ciência; exercício de um especial saber; uma profissão. Profissão, naquelecontexto, significou uma intervenção técnica nuclearmente apoiada na atuação de seuagente para a produção do trabalho. Por esse motivo o conceito de profissão refere-se aum trabalho que nasceria como atividade que se dá fundamentalmente pelascaracterísticas vinculadas ao profissional, concepção que ainda guardamos da medicinaaté hoje.Estamos, portanto, diante de um trabalho em que o caráter de intervenção eficazé muito relevante, daí buscar amparo em uma fundamentação científica para sua açãotécnica, mas esta, mesmo sendo intervenção direta e manual sobre seu objeto, tal comoqualquer outro trabalho, será concebida como radicalmente distinta de outras tecnologiasou trabalhos manuais. A profissão médica será sempre vista como algo muito distintodos demais trabalhos, não só porque suas ações são especializadas, ou porque oconhecimento (a Ciência) envolvido seja complexo e extenso, ou mesmo porque tenharegras próprias de exercício, mas porque lhe é dada uma rígida moral de prática,implicando uma habilidade tecnológica peculiar: uma sabedoria especial acerca do usodos conhecimentos científicos, tanto quanto dos valores éticos. A prática médica e, emcerta medida, todo trabalho em saúde, não serão vistos sob a imagem comum de trabalho.Por isso, a primeira noção de profissão é a de um trabalho quase não-trabalho!Isto conferirá a seus agentes, no conjunto dos trabalhos sociais, identidade socialbem circunscrita e protegida, elitizando-os socialmente. A intervenção manual, nestecaso, transcenderia o sentido técnico comum de manipulação pura e simples de umSAÚDE E DEMOCRACIA - A LUTA DO CEBES289