Türkiye'de Ailelerin Eğitim İhtiyaçları - Aile ve Toplum Hizmetleri ...

176
Bulgular ve Tartışma
göre, konularında katılımcıların eğitime katılma boyutunda, “Engelli ve bakıma muhtaç
bireylerle ilişkiler”, alt boyutundaki görüşleri anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır.
Medeni hale göre katılımcıların (Ek Tablo 104), “çocukların istenmeyen davranışları-
nı önleme ve kontrolü”, “Çocuk Gelişimi, Çocuğun Meslek Seçimine Yardım Etme”, “Dini
Değerler / Aile üyelerinin Din Eğitimi”, “Cinsel eğitim”, “Engelli ve bakıma muhtaç birey-
lerle ilişkiler”, “Deprem, sel, yangın vb. doğal afetlerden korunma ve güvenlik”, “Aile üyeleri-
nin kişisel gelişimi (yabancı dil öğrenme, güzel konuşma”, “Çocuğun okul dışı zamanlarının
etkili kullanımı (boş zamanların değerlendirilmesi, hobiler dilini kullanma, sanatsal bir
beceri kazanma gibi)”, “Çocuğun okul çalışmalarının evde desteklenmesi”, “Çocuk bakımıyla
ilgili eşlerin sorumlulukları”, “Ailede görev dağılımı ve ev işlerinin paylaşılması”, “Akrabaların
evlilik ilişkisine olumlu ve olumsuz etkileri”, “Ailede birlikte kaliteli zaman geçirme”
konularında eğitime katılma isteklerine ilişkin görüşleri anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır.
Bu bulgular araştırmanın “Araştırmaya katılan aile üyelerinin, Ailede eğitim konularına
ilişkin yeterlik düzeyleri ve eğitim ihtiyaçları katılımcıların medeni durumuna göre
farklılaşmaktadır. ” hipotezini desteklemektedir.
Ailede Eğitim Boyutunda Aile üyelerinin Kendilerini Yeterli Görme Düzeylerinin ve
Eğitime Katılmaya İsteklilik Düzeylerinin Evlilik Süresine Göre Karşılaştırılmasına İlişkin
Ki-Kare Analiz Sonuçları
Evlilik süresine göre katılımcıların (Ek Tablo 105), “çocukların istenmeyen davranışlarını
önleme ve kontrolü”, “Çocuk Gelişimi, Çocuğun Meslek Seçimine Yardım Etme”, “Deprem,
sel, yangın vb. doğal afetlerden korunma ve güvenlik”, “Aile üyelerinin kişisel gelişimi
(yabancı dil öğrenme, güzel konuşma”, “Çocuğun okul dışı zamanlarının etkili kullanımı (boş
zamanların değerlendirilmesi, hobiler dilini kullanma, sanatsal bir beceri kazanma gibi)”,
“Çocuğun okul çalışmalarının evde desteklenmesi”, “Çocuk bakımıyla ilgili eşlerin sorumlulukları”,
“Ailede görev dağılımı ve ev işlerinin paylaşılması”, “Ailede birlikte kaliteli zaman
geçirme” konularında kendilerini yeterli hissetme boyutlarındaki görüşleri anlamlı düzeyde
farklılaşmaktadır. Buna karşın araştırmada cinsiyete göre, konularında katılımcıların
eğitime katılma boyutunda, “Dini Değerler / Aile üyelerinin Din Eğitimi”, “Cinsel