Türkiye'de Ailelerin Eğitim İhtiyaçları - Aile ve Toplum Hizmetleri ...

Türkiye’de Ailelerin Eğitim İhtiyaçları Araştırması
Ailede Eğitim Boyutunda Aile üyelerinin Kendilerini Yeterli Görme Düzeylerinin ve
Eğitime Katılmaya İsteklilik Düzeylerinin Yerleşim Yerine (Kır, Kent) Göre Karşılaştırıl-
masına İlişkin Ki-Kare Analiz Sonuçları
Yerleşim yerinin kırsal alan ya da kent olma özelliğine göre, katılımcıların (Ek Tab-
lo 117), “çocukların istenmeyen davranışlarını önleme ve kontrolü”, “Çocuk Gelişimi”, “Çocu-
ğun Meslek Seçimine Yardım Etme”, “Dini Değerler / Aile üyelerinin Din Eğitimi”, “Cinsel
eğitim”, “Aile üyelerinin kişisel gelişimi (yabancı dil öğrenme, güzel konuşma”, “Çocuğun okul
dışı zamanlarının etkili kullanımı (boş zamanların değerlendirilmesi, hobiler dilini kullan-
ma, sanatsal bir beceri kazanma gibi)”, “Çocuğun okul çalışmalarının evde desteklenmesi”,
“Çocuk bakımıyla ilgili eşlerin sorumlulukları”, “Ailede görev dağılımı ve ev işlerinin paylaşılması”,
“Akrabaların evlilik ilişkisine olumlu ve olumsuz etkileri”, “Ailede birlikte kaliteli
zaman geçirme” konularında kendilerini yeterli hissetme boyutlarındaki görüşleri anlamlı
düzeyde farklılaşmaktadır. Buna karşın araştırmada cinsiyete göre, konularında katılımcıların
eğitime katılma boyutunda, “Engelli ve bakıma muhtaç bireylerle ilişkiler”,
“Deprem, sel, yangın vb. doğal afetlerden korunma ve güvenlik”, alt boyutlardaki görüşleri
anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır.
Yerleşim yerinin kırsal alan ya da kent olma özelliğine göre, katılımcıların (Ek Tablo
118), “çocukların istenmeyen davranışlarını önleme ve kontrolü”, “Çocuk Gelişim”i, “Çocuğun
Meslek Seçimine Yardım Etme”, “Dini Değerler / Aile üyelerinin Din Eğitimi”, “Cinsel
eğitim”, “Engelli ve bakıma muhtaç bireylerle ilişkiler”, “Deprem, sel, yangın vb. doğal afetlerden
korunma ve güvenlik”, “Aile üyelerinin kişisel gelişimi (yabancı dil öğrenme, güzel
konuşma”, “Çocuğun okul dışı zamanlarının etkili kullanımı (boş zamanların değerlendirilmesi,
hobiler dilini kullanma, sanatsal bir beceri kazanma gibi)”, “Çocuğun okul çalışmalarının
evde desteklenmesi”, “Çocuk bakımıyla ilgili eşlerin sorumlulukları”, “Ailede görev dağılımı
ve ev işlerinin paylaşılması”, “Akrabaların evlilik ilişkisine olumlu ve olumsuz etkileri”,
“Ailede birlikte kaliteli zaman geçirme” konularında eğitime katılma isteklerine ilişkin
görüşleri anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır. Buna karşın araştırmada cinsiyete göre,
katılımcıların eğitime katılma boyutunda, tüm alt boyutlardaki görüşleri anlamlı düzeyde
farklılaşmamaktadır.
183