Relaciones internacionales.indb - HOMINES

ROBERTO VEGA MASSÓ
males sin crear otros aún más graves. El debatiente que defiende el punto
de vista negativo, por otro lado, tiene que demostrar que no existe un problema
inherente en el sistema propuesto; o que ellos pueden ser eliminados
por medio de modificaciones a ese sistema; o si no pueden hacer ninguno
de ellos, tiene que lograr otra solución, la cual según su argumento será
superior a la solución del punto de vista afirmativo. No importa cuál sea
la alternativa seleccionada o el resultado final del debate, lo que importa
es que el debatiente comience a aceptar el cambio como un proceso significativo
y lógico que se pueda abandonar cuando no tenga sentido y que
pueda ser aceptado cuando se encuentre justificado. El debatiente logra
evaluar los méritos del cambio, no por razones basadas en el pasado, sino
que más bien por la evidencia y las necesidades del presente y el futuro.
IV. DESARROLLO DE LA TOLERANCIA
Desde un cuarto punto de vista, el tomar parte de los programas de debate
educacionales ayuda a desarrollar la tolerancia. Esto no significa tolerar por el
hecho de tolerar, sino que respetar el otro punto de vista basado en los
argumentos lógicos y substanciados que dan base a ese punto de vista.
Muchas veces los críticos comentan que el debate alienta la dicotomía al
pensar, sin embargo da la impresión, basada en observaciones, que muy
pocas actividades se enfocan tanto en eliminar dicho procedimiento. Los
debatientes aprenden, como pocos otros, que existe más de un punto de
vista para cada premisa, los cuales quizá no tienen la misma validez,
pero deben ser considerados como argumento al oponerse a un punto de
vista.
Generalmente el equipo contrario a nuestra postura va a argumentar
un conjunto de razones atacando el estatus quo o planteando una solución
diferente para resolver un problema. Al momento de verse enfrentado a
su contraparte, la mayoría de los debatientes presta atención a los argumentos
y soluciones que ocupan diferentes posiciones en el rango de posibilidades.
Por lo tanto, se debe desarrollar una estrategia de debate que
se pueda enfrentar a la mayor cantidad posible de argumentos que estén
en oposición a nuestro punto de vista. No existe nada tan emocionante
o motivador desde un punto de vista educacional, que observar a un debatiente
de regreso de una competencia sabiendo que perdió debido a los
argumentos lógicos y bien desarrollados de su oponente. Si bien participó
en el certamen con la creencia de que su posición era invencible, ahora
tiene que aceptar que existen otros puntos de vista válidos. La falacia de
pensar que existen términos claros afirmativos o negativos, es desplegada
claramente delante de él. Se le vuelve cada vez más difícil creer y mantener
prejuicios sesgados.
Sin embargo, la tolerancia respecto de otros puntos de vista no inhibe
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