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Storia (musicale) della Follia Guida 2003-2004. Corsi di laurea 237 Introduzione alla storia degli studi musicologici. Dalla “Follia di Spagna” ad Alfred, Alfred di Donatoni: bizzarrie, alienati e matte a teatro, in concerto e in chiesa. Bibliografia M. FOUCAULT, Storia della follia nell’età classica, Milano, Rizzoli Ulteriori indicazioni verranno fornite nel corso delle lezioni. Metodologia della ricerca storico-artistica Docente e programma in via di definizione Docente Pietro Basso Dipartimento di Filosofia e teoria delle scienze e-mail: pbasso@unive.it II semestre Metodologia delle scienze sociali PIETRO BASSO insegna da alcuni anni in questa università Metodologia delle scienze sociali e Sociologia della devianza. I suoi interessi di studio prioritari: il lavoro, le classi sociali, la questione razziale, i processi di mondializzazione, i fenomeni migratori, il rapporto società-stato, le patologie sociali. Alcune tra le sue pubblicazioni più recenti: Tempi moderni, orari antichi, Angeli, 1998; Immigrazione e trasformazione della società (a cura di, con F. Perocco), Angeli, 2002; Razze schiave e razze signore – I. Vecchi e nuovi razzismi, Angeli, 2000 (è in preparazione il 2° vol., Razzismi e anti-razzismi); Modern Times, Ancient Hours. Working Lives in the Twenty-first Century, Verso, 2003; Gli immigrati in Europa (a cura di, con F. Perocco), Angeli, 2003. Razze, immigrazione, razzismo Bibliografia Tre, a scelta, tra i seguenti volumi: P. BASSO, Razze schiave e razze signore, Milano, Angeli, 2000-2003 (I vol.; il II volume è in corso di stampa); P. BASSO, F. PEROCCO (a cura di), Immigrazione e trasformazione della società, Milano, Angeli, 2002 2 ; P. BASSO, F. PEROCCO (a cura di), Gli immigrati in Europa, Milano, Angeli, 2003; A. BURGIO (a cura di), Nel nome della razza. Il razzismo nella storia d’Italia 1870-1945, Bologna, Il Mulino, 1999; E. PUGLIESE, L’Italia tra migrazioni interne e migrazioni internazionali, Bologna, Il Mulino, 2002; G. ZINCONE (a cura di), Primo rapporto sull’integrazione degli immigrati in Italia, Bologna, Il Mulino, 2000; P. BEVILACQUA, A. DE CLEMENTI, F. FRANZINA, Storia dell’emigrazione italiana. Partenze, Roma, Donzelli, 2001; P. BEVILACQUA, A. DE CLEMENTI, F. FRANZINA, Storia dell’emigrazione italiana. Arrivi, Roma, Donzelli, 2002; S. SASSEN, Migranti, coloni, rifugiati, Milano, Feltrinelli, 1999. Questo programma vale anche per gli studenti non frequentanti. Per gli studenti della Facoltà di Lingue e letterature straniere vale il programma pubblicato sulla Guida della Facoltà di Lingue.
238 Università Ca’ Foscari Venezia - Lettere e filosofia Gli studenti di altre Facoltà possono concordare eventuali, e parziali, modifiche o integrazioni del programma di esame. Docente Fiorino Tessaro Dipartimento di Filosofia e teoria delle scienze sito web: www.univirtual.it e-mail: tessaro@unive.it II semestre Metodologia e didattica generale FIORINO TESSARO, professore Associato di Didattica generale e Pedagogia speciale. Insegna Processi e metodologie dell’insegnamento e Metodi e tecniche della valutazione presso la SSIS Interateneo del Veneto. Le attività di ricerca comprendono gli ambiti a) della formazione degli insegnanti, dei formatori e degli educatori; b) della valutazione dei processi di apprendimento e di monitoraggio dei sistemi formativi; c) della psicopedagogia del disagio. Ultime pubblicazioni: Metodologia e didattica dell’insegnamento secondario, Roma, Armando 2002; Valutazione, Autonomia, Saperi, Roma, IRSEF 2000; Tra senso e necessità. La modularità nell’educazione, in “Studium Educationis”, Padova, Cedam, n. 4 1997; La valutazione dei processi formativi. Per una proposta integrata di Evaluation Research, Roma, Armando 1977. Ogni disciplina conosce il mondo secondo propri modelli, ogni persona secondo propri vissuti, cognizioni, esperienze ed emozioni. La didattica intende studiare gli elementi di mediazione e di sviluppo reciproco tra i soggetti e i saperi nella personalizzazione dei progetti e delle azioni formative. L’insegnamento efficace: idea, progetto, metodo e relazione Contenuti: Insegnamenti di qualità e apprendimenti adolescenti. La didattica ed i saperi: saperi critici e saperi empirici; saperi reticolari e saperi disciplinari; saperi essenziali e saperi sufficienti. La costruzione dei profili: stili cognitivi e processi di apprendimento; ruoli sociali e indicatori relazionali; rappresentazioni del sé e indicatori dell’identità personale; valori nell’agire e indicatori operativi. Itinerari di competenze e curricoli per padronanze. Il curricolo come organizzatore degli apprendimenti. Teorie e fondamenti nella ricerca sul curricolo. Il lessico nel curricolo. La conoscenza, l’azione e la riflessione: capacità e abilità, competenze e padronanze. Competenze esistenziali, trasversali e disciplinari. Soglie e livelli. Progettazione formativa e organizzazione modulare. I modelli di progettazione: per obiettivi, per contenuti, per concetti, per situazioni, per padronanze, per il disagio. La transizione infinita nel sistema scolastico italiano: tra autonomie e prescrizioni. Progettare per moduli: l’archetipo rivisitato dai modelli. Metodi esperti e tecniche didattiche partecipative. Il senso del metodo: dalla lezione al laboratorio, dall’investigazione sperimentale alla ricerca-azione, dalla partecipazione all’individualizzazione. Le tecniche attive di insegnamento: dalla simulazione agli ambienti virtuali, dagli studi di caso all’incident, dalle dimostrazioni alle esercitazioni, dal peer tutoring al cooperative learning. Bibliografia d’esame F. TESSARO, Metodologia e didattica dell’insegnamento secondario, Roma, Armando, 2002 Appunti delle lezioni. Materiali e strumenti on line. Bibliografia di riferimento E. BASTIANON, I paradigmi fondamentali della formazione, Roma, Armando, 2002; M. BANZATO, R. MINELLO, Imparare insieme, Roma, Armando, 2002; J. D. NOVAK, D. B.
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