Estado y Educación. Luis B. Prieto F..pdf - concursoscultca

niente planificación y una racional administración de los recursos, tanto
humanos como materiales. No obstante, los estudios y análisis realizados en
la región demuestran que hay desperdicio de esos recursos que se manifiesta
en servicios ineficientes, duplicación de funciones, inapropiada asignación
presupuestaria para unos servicios y superabundancia para otros, desproporcionado
rendimiento. En fin, desajustes que se expresan en mal uso
del dinero y de las técnicas, comprometiendo así el éxito de una grande y
provechosa empresa popular.
Educadores y políticos de América están contestes en reconocer la
importancia de una buena administración de los servicios educativos, pero
no debe olvidarse que éstos forman parte de un todo, en el cual las prácticas
burocráticas y las fórmulas tradicionales nulifican esfuerzos y comprometen
el éxito de las grandes tareas sociales, políticas, económicas y culturales
encomendadas al Estado, gran administrador de los servicios públicos. No
puede pedirse una buena administración educativa dentro de una administración
general deficiente, mala, atrasada, porque en ésta se generan las
directrices políticas y por sus canales circulan las grandes decisiones que el
sistema educativo debe cumplir, porque es solidario de los objetivos que
persigue el Estado.
No es suficiente que la Constitución y las Leyes consignen hermosos
objetivos para la educación, ni que éstos se propalen desde conferencias
internacionales. Las leyes y los preceptos cargados de buenas normas de
conducta no suelen ser eficazmente aplicados. Son hombres con espíritu
abierto y capacidad técnicamente conducida los que pueden infundir espíritu
aun a las leyes deficientes. Por ello se dice que el maestro es la escuela. Es
su medida y su responsabilidad las que imponen el ritmo y fomentan las
prácticas renovadoras. Buenos maestros, buenos administradores, hacen la
educación a la altura de las aspiraciones de los pueblos y de acuerdo con los
requerimientos y necesidades de nuestra época. Sin embargo, el sicólogo
norteamericano Georges Skinner, con cierto tono de desconfianza dijo: “la
educación es demasiado seria para dejarla solamente en manos de los educadores”.
Ya durante la Primera Guerra Mundial el gran dirigente francés
Georges Clemenceau había dicho que “la guerra es un asunto demasiado
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA 175