Estado y Educación. Luis B. Prieto F..pdf - concursoscultca

después de un período básico de estudios generales. Este último tipo de
educación, denominado también vocacional, puede ser etapa final de estudio
para los adolescentes, y los deja habilitados para una profesión con la
cual ingresan al trabajo productivo. En este nivel educativo el retraso es
mucho mayor en América Latina. Los núcleos selectivos que completan su
escuela primaria, que es requisito previo para ascender a la educación
media, representan un porcentaje muy bajo de adolescentes y de los inscritos
menos del 25 por ciento terminan los estudios. La deserción, el bajo rendimiento
y la repitencia son todavía mayores en este nivel que en la escuela
primaria. Generalmente cerca del 70 por ciento de los inscritos lo están en el
primer ciclo general y la proporción de los que cursan estudios profesionales
de este nivel indica la poca relación de los estudios con las necesidades
productivas de nuestros países, tales como profesiones que conducen al
comercio, actividad de distribución, con detrimento de las profesiones ligadas
a la producción. Por otra parte, al trabajo productivo ingresan los adolescentes
sin terminar la Escuela Primaria y aún sin haberla iniciado, lo que
ha determinado en nuestros países no sólo un analfabetismo literario, sino
una especie de analfabetismo técnico. Esto plantea la necesidad de flexibilizar
la educación media para que el pueblo todo tenga acceso a ella.
La Escuela Secundaria tradicional se ha caracterizado por su excesivo
intelectualismo que heredó de las escuelas francesa e inglesa. Es materia
propia de los estudios de esta escuela, las llamadas humanidades clásicas,
con las cuales se pretendía realizar el proceso formativo del hombre no
comprometido en el trabajo rudo, pues como dijimos antes, esa educación
se dirigía a la formación de las élites encargadas del gobierno y de las actividades
directivas del Estado.
Actualmente ese tipo de escuelas representa una supervivencia peligrosa
para el desarrollo económico y social de nuestro continente. La reforma
de este nivel de estudio es apremiante pero también es la más difícil de realizar,
porque la rutina ha creado hábitos que amortiguan el deseo de progreso.
Para los profesores de educación media la reforma implicaría un nuevo
aprendizaje. Sin embargo, Costa Rica, Cuba, Honduras, Chile, Perú y
Venezuela han efectuado reformas a este nivel de estudios con resultados
18 EL ESTADO Y LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA