Estado y Educación. Luis B. Prieto F..pdf - concursoscultca

que por un tiempo conserva la apariencia o la ilusión de una educación
democrática” 26 .
Esta radiografía de la forma absurda de selección en nuestras universidades,
que al gasto excesivo, agrega la frustración, no descuenta que
en muchas casas de educación superior está en práctica el examen de
admisión.
En Argentina, nos dice Emilio Fermín Mignone, en el estudio ya citado,
que a pesar de las facilidades establecidas para la inscripción en las universidades
y que el ingreso en éstas es gratuito desde 1952, la proporción de estudiantes
del sector típicamente obrero representa sólo el 10 por ciento.
Señala que “como término medio del desgranamiento de los estudiantes
alcanza a un setenta por ciento de los inscritos. Estos guarismos varían,
naturalmente de carrera en carrera y de Facultad a Facultad. Constituye un
fenómeno alarmante. La deserción, muy acentuada en los primeros años,
disminuye cuando rigen mecanismos de selección (exámenes o cursos) de
ingreso, a veces acompañados de orientación vocacional y profesional” 27 .
Por supuesto, no explica el autor que esa selección alcanza a los sectores de
menores recursos, que son la mayor porción de los desertores, también
seleccionados por las exigencias de los exámenes o por su carencia de
medios de subsistencia.
La escasa participación de los sectores menos favorecidos se comprueba
en la mayoría de los países del Occidente. En un estudio sobre “Medida
Estadística de las pérdidas escolares” presentado en Ginebra en 1970-1971
para la Conferencia Internacional de la Educación por Gabriel Cárceles
Breis, de la Oficina de Estadística de la UNESCO, se puso de manifiesto que
“las clases desfavorecidas tienen menos oportunidades que aquellas de
posición económica y social más favorables”.
En Yugoslavia, por ejemplo, para 1965-1966, la proporción era de un
desfavorecido a cuatro favorecidos para acceder a la enseñanza superior;
26. Consejo Nacional de Universidades. Oficina de Planificación del Sector Universitario.
“Masificación de la Educación Superior en Venezuela”, Miguel Casas Armengol, San
Cristóbal, 9-4-76 (mimeografiado), págs. 12 y 13.
27. Véase Emilio Fermín Mignone. Ob. cit., págs. 6 a 10.
234 EL ESTADO Y LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA