Estado y Educación. Luis B. Prieto F..pdf - concursoscultca

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EL DERECHO DEL TRABAJADOR A LA EDUCACIÓN . . . . . . . . . . .Pág. 195 Obligaciones educativas de las empresas con sus trabajadores . . . . . . . . .Pág. 200 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 207 LA UNIVERSIDAD MODERNA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 209 Contrasentido de los términos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 209 Universidad y desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 211 La Universidad ante la mudanza del tiempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 214 Universidad y profesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 216 La Universidad y la democracia. Igualdad de Oportunidades . . . . . . . . . . .Pág. 226 La <strong>Educación</strong> a Distancia. Fórmula sugerida para promover la igualdad de oportunidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 238 La Autonomía Universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 251 Los peligros del aislamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 255 Financiamiento de la <strong>Educación</strong> Superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 257 Las responsabilidades de la Universidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 266 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Pág. 272 280 EL ESTADO Y LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA
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LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA EL ES
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PRESENTACIÓN Una educación para l
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Los fascistas por boca de su teóri
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El jurista francés George Burdeau
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tal naturaleza que la institucional
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los americanos”.Ya en 1814, en me
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las normas generales fijadas para l
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LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA En un cé
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a la cultura. El fin de toda educac
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“todo niño tiene derecho a ser e
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del Estado la acción superior sobr
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abandonada a los clérigos, protegi
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la educación, a todo lo largo de s
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tu público, las buenas costumbres
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villas, parroquias, y pueblos de ci
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impartida, tanto en los establecimi
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que trata “De la Enseñanza Priva
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des de un país y en su destino, el
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nal y diciendo a los ciudadanos que
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LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DE 1948
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mientos que violen el artículo 6o
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BIBLIOGRAFÍA ACADEMIA NACIONAL DE
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LA EDUCACIÓN EN LAS CONSTITUCIONES
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CONSTITUCIONES FRANCESAS DE 1791 A
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culo 44 que “una escuela o escuel
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liberalismo terco a la intervenció
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guesía que ascendía y que como fu
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Constitución de 1811, fue encomend
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La Constitución Federal de México
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a) Todas las naciones dieron señal
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Así declaraciones inocuas producí
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propagar sus ideas. Más que en la
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ANTECEDENTES DE LAS GARANTÍAS DE L
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mediante las cuales se buscaba devo
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Tal igualdad no significa primariza
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una tesis política y, como program
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luchadores sociales por otro lado,
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GUETZEVITCH MIRKINI: Las Nuevas Con
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EL PERSONAL COMO ELEMENTO ESENCIAL
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CUADRO N O 2 PERSONAL DOCENTE DE ED
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La estadística demuestra que de lo
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POLÍTICA DE FORMACIÓN DE RECURSOS
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una dirección de escuela, como son
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tienden del problema educativo que
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desarrollo de los recursos humanos
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BIBLIOGRAFÍA G. BAYON CHACÓN y S.
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