del aprendizaje

cuestión sin relación con otros asuntos. Desafortunadamente,
todavía se están estudiando tales
teorías en programas de formación de docentes.
Hay una necesidad urgente de cambio. Los docentes
tienen que incluir las creencias motivacionales
y las emociones concomitantes que los estudiantes
aplican en su aprendizaje y —aún más importante—
utilizar esta información para determinar
las zonas de competencia cognitiva y motivacional
que se encuentran justo por encima de los niveles
actuales de los estudiantes. Las necesidades
cognitivas y motivacionales de los estudiantes
cambian mientras se desarrolla su experticia en
diversos campos, y por lo tanto también cambian
las condiciones óptimas de aprendizaje.
Es esencial que los expertos en cognición,
motivación, enseñanza y aprendizaje trabajen
juntos para diseñar programas que informen a
los docentes sobre cómo los sistemas cognitivos
y motivacionales funcionan juntos durante el
proceso de aprendizaje que luego conducen a
unidades de formación prácticas para aplicar
estos conocimientos. Tales cursos y programas
de formación deben hacer a los docentes
conscientes sobre: 1) las creencias motivacionales
que los estudiantes aplican en el aprendizaje, y 2)
las emociones positivas y negativas que afectan
al aprendizaje. Los programas deben también
guiar a los docentes 3) para reconocer y tener en
cuenta estas creencias y emociones, y 4) para que
puedan ayudar a los estudiantes a enfrentarse a
las creencias y las emociones contraproducentes.
Los docentes tienen que recibir formación sobre
cómo pueden 5) modelar y apoyar buenos hábitos
y otras estrategias volitivas y de regulación de las
emociones, de modo que sus estudiantes puedan
afrontar los obstáculos internos y externos que se
presenten en su camino.
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