del aprendizaje

que las opiniones de los niños sobre los ingresos
y la situación social de su familia con respecto
de otras familias en su vecindario pueden influir
considerablemente en su aprendizaje y sus logros.
Cuando las desigualdades económicas aumentan, los
estudiantes de familias con pocos recursos pueden
sentirse menos empoderados para que les vaya bien
en la escuela y, por lo tanto, se esfuerzan menos en
su trabajo escolar.
Efectos paternos sobre el aprendizaje:
variables del proceso
Las variables de estatus no explican del todo la
relación entre los antecedentes familiares y los
logros académicos —es necesario dirigir la atención
hacia los procesos y mecanismos con los cuales los
padres pueden consolidar el aprendizaje de sus hijos.
Algunos de estos procesos y mecanismos incluyen
las maneras en que los padres interactúan con sus
hijos, supervisan su comportamiento, los ayudan
con los deberes y conversan sobre las oportunidades
escolares futuras.
Apego y sensibilidad
Aunque el estatus socioeconómico es un factor
importante en el aprendizaje de los niños, los
actos de los padres —independientemente de las
limitaciones económicas y sociales a que puedan
hacer frente— pueden determinar el desarrollo
cognitivo y social de sus hijos. Desde la infancia,
el grado de interés y sensibilidad de un cuidador
respecto de las necesidades de un niño influencian
si el niño desarrolla o no un patrón de apego seguro,
es decir, una conexión duradera con otro ser humano
(Ainsworth y otros, 1978; Belsky y Fearon, 2002;
Isabella, 1993; Kivijärvi y otros, 2001). Los niños
que sienten apego por su cuidador de manera
segura se sienten cómodos al explorar el entorno
porque pueden confiar en su cuidador si necesitan
seguridad. Criar a los niños de manera abusiva o
negligente puede llevar a los niños a desarrollar
patrones de apego, de evitación o ambivalentes. Los
niños con “apego ambivalente” tienden a aferrarse
a su cuidador en vez de explorar sus alrededores de
manera independiente, y a mostrarse angustiados
cuando el cuidador se va, sin saber si volverá. Los
niños con “apego de evitación” tienden a mostrar
poca o ninguna preferencia por su cuidador frente a
un extraño.
También se ha demostrado que la capacidad de
respuesta y la sensibilidad de la madre llevan a
resultados de desarrollo positivos para los niños
(Burchinal y otros, 1997; Ginsburg, 2007; Tamis-
Lemonda, Bornstein y Baumwell, 2001). No solo
el rol de la madre es importante; existen muchas
pruebas de que la relación entre el padre y el niño
tiene una influencia importante en los resultados de
desarrollo de los niños (Cabrera y otros, 2000; Flouri
y Buchanan, 2003; Lamb, 2004; Tamis-Lemonda
y Cabrera, 2002). Cada vez más, la investigación
está demostrando que la regulación emocional, el
bienestar y el desarrollo cognitivo de los niños están
relacionados con el involucramiento emocional tanto
de la madre como del padre y el tiempo que pasan
juntos (Amato y Rivera, 1999; van Wel, Linssen y
Abma, 2000; Williams y Kelly, 2005).
Formas de educar a los hijos
Los padres tienen diferentes estilos y maneras de
interactuar con sus hijos. Los investigadores han
intentado caracterizar estas relaciones, a menudo
etiquetando los diferentes estilos de toma de
decisiones familiares, centrados generalmente en la
supervisión y otros mecanismos sociales del control.
Una tipología común distingue entre las formas “con
autoridad”, “permisivas” y “totalitarias” de educar a
los hijos (Baumrind, 1966, 1967; Steinberg, 1996). A
los padres totalitarios se los ve como los más firmes
con respecto a la disciplina y se cree que ejercen
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 195