del aprendizaje

Conclusiones
Solamente ciertas esferas de la ciencia cognitiva investigan
los procesos de aprendizaje. Puesto que es
imposible resumir todos los resultados de la ciencia
cognitiva, o siquiera de la investigación cognitiva, sobre
el aprendizaje en un solo capítulo de libro, hemos
presentado aquí diez descubrimientos fundamentales
de la investigación cognitiva sobre el aprendizaje
para ilustrar preguntas típicas, enfoques y resultados
en este campo. Los diez puntos se centran en la adquisición
de conocimientos, porque la investigación
cognitiva demuestra que el conocimiento bien estructurado
es la base de competencias más complejas,
incluidas la comprensión conceptual, las habilidades
de eficiencia y la “experticia” flexible. Los alumnos
que carecen de tal conocimiento no pueden disfrutar
de la multiplicidad de recursos sociales, ecológicos,
tecnológicos, culturales, económicos, médicos y políticos
que los rodean.
Los buenos ambientes de
aprendizaje: estimulan a
los alumnos para que sean
mentalmente activos; abordan
los conocimientos previos;
integran conocimientos
fragmentados en estructuras
de conocimiento jerárquicas;
equilibran los conceptos, las
capacidades y la competencia
metacognitiva; proporcionan
estructuras apropiadas
que ayudan a los alumnos
a desarrollar estructuras
de conocimiento bien
organizadas...
Los diez puntos descritos en este capítulo tienen
consecuencias directas en el diseño de ambientes
de aprendizaje eficaces. Puesto que se derivan de
principios generales sobre cómo funciona la mente
humana, se pueden aplicar a todos los grupos de
edad, formas de enseñanza y asignaturas. Los buenos
ambientes de aprendizaje: estimulan a los alumnos
para que sean mentalmente activos; abordan
los conocimientos previos; integran conocimientos
fragmentados en estructuras de conocimiento jerárquicas;
equilibran los conceptos, las capacidades y
la competencia metacognitiva; proporcionan estructuras
apropiadas que ayudan a los alumnos a desarrollar
estructuras de conocimiento bien organizadas;
y presentan la información adecuadamente para su
procesamiento eficaz en la mente humana, tomando
en cuenta sus limitaciones de procesamiento inherentes
(tales como una capacidad de memoria de trabajo
limitada). Los buenos ambientes de aprendizaje
fomentan la transferencia entre ámbitos de contenido
así como entre la situación de aprendizaje y la vida
cotidiana. En vez de evitar el trabajo duro que exige el
aprendizaje, maximizan la motivación cerciorándose
de que el contenido que haya que aprender sea significativo
para los estudiantes, aclarando los objetivos
de sus clases, destacando la importancia que dichos
contenidos tienen para la vida fuera del ambiente de
aprendizaje y mostrando sensibilidad por los intereses,
las metas y las percepciones que tienen de sí
mismos los estudiantes.
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 79