del aprendizaje

Cuadro 6.2:
Ciclos de evaluación formativa
Tipo
Ciclo largo
Ciclo medio
Ciclo corto
Centro
Durante todos los períodos de calificación,
los trimestres, semestres y años
En y entre unidades de instrucción
En y entre clases
Duración
4 semanas a 1 año
1 a 4 semanas
Día a día: 24 a 48 horas
Minuto a minuto: 5 segundos
a 2 horas
Fuente: Wiliam y Thompson (2007).
Evaluación formativa:
procesos de instrucción clave
Para entender qué tipos de evaluación formativa es
probable que sean las más eficaces, es necesario ir
más allá de la definición funcional de evaluación formativa
y mirar más detalladamente los procesos subyacentes.
La metáfora de los “sistemas” adoptada
por Ramaprasad (1983), que proporciona la base para
la definición de la evaluación para el aprendizaje adoptada
por el Grupo de Reforma de la Evaluación (Assessment
Reform Group) (Broadfoot y otros, 2002),
dirige la atención a tres procesos claves de instrucción
para establecer:
1. Dónde están los alumnos en su aprendizaje.
2. Hacia dónde van.
3. Qué es necesario hacer para que lleguen ahí.
Aunque muchos enfoques de la evaluación formativa
hacen hincapié en el rol del docente, la definición
adoptada aquí reconoce los roles que los alumnos y
sus pares deben desempeñar. La combinación de la
dimensión del proceso (dónde están los alumnos en
su aprendizaje, dónde van, cómo llegar hasta ahí) con
la del agente en el proceso de instrucción (docente,
compañero, estudiante) da lugar a una matriz de nueve
celdas. Sin embargo, aunque algunas de las nueve
celdas generadas de esta manera tienen sentido
por sí mismas, también tiene sentido observar otras
celdas de la combinación. Por ejemplo, si consideramos
el rol de los estudiantes en establecer dónde
están en su aprendizaje, y cómo alcanzar la meta deseada,
esto se puede presentar como un proceso de
“activar a los estudiantes como dueños de su propio
aprendizaje”, lo que incluye una gama de aspectos importantes
del aprendizaje, tales como la metacognición
(véase Schneider y Stern, este volumen). De la
misma forma, el rol de los pares en establecer dónde
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 125