del aprendizaje

CAPÍTULO 14
Repensando las intenciones, los formatos y
los contenidos de los procesos de reforma de la
educación y el currículo en América Latina
Inés Aguerrondo
Consultora (Argentina)
Inés Aguerrondo aborda algunos de los dilemas fundamentales que subyacen a los propósitos y contenidos
de los procesos de reforma educativa y curricular en América Latina. En primer lugar, analiza
los retos en torno al aprendizaje equitativo desde la necesidad de progresar de una visión educativa
asentada en los derechos a oportunidades efectivas de aprendizaje. En segundo lugar, argumenta
en torno a la necesidad de revisar las bases epistemológicas de los sistemas escolares y en particular,
encarar los dilemas y desafíos en torno a la educación y al aprendizaje desde la perspectiva del
pensamiento complejo. En tercer lugar, posiciona el curriculum como uno de los ejes centrales de
articulación de las propuestas educativas y la necesidad de sustentar las reformas curriculares en renovados
enfoques epistemológicos. Finalmente, mapea una serie de tensiones en relación al diseño
y desarrollo curricular en la región relacionados al curriculum centrado en competencias, al dilema
áreas o disciplinas, al carácter enciclopedista del curriculum, al peso de lo central versus lo regional, a
la relevancia y el posicionamiento de los contenidos transversales y a la dificultad de inclusión de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Presentación
La crisis de la educación es hoy una crisis de sentido.
Una crisis que tiene como origen la incapacidad
de redefinir, de manera plural y consensuada, el
horizonte normativo que corresponde a la función de
distribución de conocimiento en sociedades que han
pasado de estar basadas en la producción de bienes
materiales a otra en la que lo que determina la riqueza
es el conocimiento incluido en esos bienes y servicios
y su distribución. El formato clásico que desarrolló la
modernidad, sus aulas, escuelas y sistemas escolares,
ha perdido sentido frente a los cambios globales. Su
propio éxito, la superación del pensamiento mágico-
religioso a través del desarrollo generalizado de un
pensamiento racional, causal, pero pragmático y
lineal, que solo reconoce resultados de corto plazo,
está impidiendo encontrar las respuestas. Mientras
tanto, el devenir de la historia sigue su curso y pone
cada vez más de manifiesto los aspectos negativos
del aparato educativo, como son la segmentación,
la rigidez, la incapacidad de responder al entorno de
manera adecuada, pero sobre todo el hecho de que
hoy la educación no contribuye ya a la construcción de
una sociedad más justa e inclusiva y además es uno
de los principales mecanismos de reproducción de la
injusticia presente. “La construcción de sociedades
más justas constituye el núcleo central de estos
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