del aprendizaje

den ofrecer ideas pertinentes para todos ellos y en
diferentes formas.
Se solicitó a destacados investigadores en educación
y a especialistas en aprendizaje que examinaran los
resultados de las investigaciones de diferentes países
desde una perspectiva particular, teniendo en
mente que los destinatarios serían profesionales de
la educación y encargados de formular políticas. Los
capítulos abarcan tanto los análisis teóricos sobre
la naturaleza del aprendizaje (ciencia cognitiva, motivación
y emociones, neurociencia, etc.) mediante
perspectivas más educativas (enfoques cooperativos
basados en la investigación, evaluación formativa,
aplicaciones de la tecnología), como la evidencia con
respecto al aprendizaje en los entornos no académicos
de las comunidades y las familias. El penúltimo
capítulo presenta una reflexión sobre la aplicación de
la innovación, al tiempo que nuestro propio último
capítulo tiene por objeto reunir todos estos diversos
hilos en una nueva síntesis.
Aunque ambicioso en su alcance y rico en el detalle,
ni nosotros ni los autores de los capítulos afirmamos
que ofrezcamos nada semejante a una cobertura exhaustiva
de los resultados de investigaciones pertinentes
sobre el aprendizaje. Hay tradiciones de investigación
y rincones del mundo que no están bien
representados y más aún a medida que este volumen
ha evitado deliberadamente el enfoque de “manual”
que han seguido mucho más eficazmente otros
destacados investigadores (p. ej., Bransford y otros
2000; Sawyer, 2006).
implica que los programas de reforma y políticas
siempre ofrezcan el marco más amplio, lo que no
sucede automáticamente en la comunidad de investigación.
En tercer lugar, como parte de un proyecto
(ILE) más amplio y en conexión con una labor paralela
sobre innovación, este volumen ayuda a informar iniciativas
para sustentar la innovación en los sistemas
educativos de la OCDE, en lugar de sólo presentarse
como un estado del arte.
El informe se basa en la convicción de que la transformación
de nuestras escuelas en ambientes de
aprendizaje para el siglo XXI debe basarse en las
evidencias disponibles. Esas evidencias no son en sí
mismas una base suficiente para rediseñar las escuelas
y las políticas escolares, pero sí proporciona poderosos
mensajes sobre lo que fomenta el aprendizaje
y lo que lo inhibe. En una época de entusiasmo por
políticas “basadas en evidencia” (OCDE, 2007), solo
es apropiado que esas conclusiones se utilicen para
informar e influir los cambios. Por lo tanto, el objetivo
del libro es informar la política y la práctica educativas
y ayudar a conformar el programa de reformas adecuado
para el siglo XXI.
En cambio, este volumen aprovecha sus orígenes en
la OCDE de tres maneras distintas. En primer lugar,
al haber sido elaborado por la OCDE, su alcance es
naturalmente internacional. En segundo lugar, la posición
de la OCDE como organización intergubernamental
que realiza análisis e incorpora investigación
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 29