del aprendizaje

En este modelo, la motivación
para tener éxito lleva
directamente al aprendizaje, y
también guía el comportamiento
y las actitudes que fomentan la
cohesión del grupo...
grupo. Supone que la motivación para aprender y
para animar y ayudar a los demás a hacer lo mismo
activa los comportamientos cooperativos que darán
lugar al aprendizaje. Esto incluye la motivación de
la tarea y la motivación para interactuar en el grupo.
En este modelo, la motivación para tener éxito
lleva directamente al aprendizaje, y también guía
el comportamiento y las actitudes que fomentan
la cohesión del grupo, que facilita los tipos de
interacciones del grupo —el modelo de los pares, el
equilibrio y la elaboración cognitiva— que dan lugar a
un aprendizaje y un logro académico mejores.
El aprendizaje cooperativo en los
entornos de aprendizaje para el siglo XXI
Los entornos de aprendizaje para el siglo XXI deben
ser unos entornos en los que los estudiantes
participen activamente en tareas de aprendizaje y
unos con otros. Actualmente, los docentes compiten
con la televisión, los juegos de computadora y
toda clase de tecnología, y las expectativas de que
los niños aprendan de manera pasiva es cada vez
menos realista. El aprendizaje cooperativo ofrece
medios probados y prácticos para crear entornos
de aprendizajes sociales y participativos que ayuden
a los estudiantes a dominar las capacidades y
conocimientos tradicionales, así como desarrollar las
capacidades creativas e interactivas necesarias en la
economía y la sociedad actuales. Se está volviendo a
dar forma al aprendizaje cooperativo para el siglo XXI,
particularmente junto con el desarrollo en tecnología.
El aprendizaje cooperativo se ha establecido como
una alternativa práctica a la enseñanza tradicional, y
ha probado su eficacia en centenares de estudios en
todo el mundo. Según las encuestas, una proporción
significativa de docentes dice utilizarlo regularmente
(p. ej., Puma, Jones, Rock y Fernández, 1993). Sin
embargo, según los estudios de observación (p. ej.,
Antil, Jenkins, Wayne y Vadasy, 1998), el aprendizaje
cooperativo suele ser informal, y no incorpora las
metas del grupo y la responsabilidad individual que
la investigación ha identificado como esenciales.
Claramente, el aprendizaje cooperativo puede ser
una estrategia de gran alcance para incrementar los
logros del estudiante, pero satisfacer este potencial
depende de facilitar un desarrollo profesional a
los docentes que se centre en enfoques que muy
probablemente supongan una diferencia.
La formación en formas eficaces de aprendizaje
cooperativo está disponible, como en Success for
All Foundation [Fundación Éxito para Todos] en los
EE. UU. y el Reino Unido (http://www.successforall.
org/), así como Peer-Assisted Learning Strategies
[Estrategias de aprendizaje asistido por pares] en los
EE. UU. (www.peerassistedlearningstrategies.net)
y Kagan Publishing and Professional Development
[Publicaciones y desarrollo profesional Kagan] (http://
www.kaganonline.com/). La formación debe incluir
no sólo talleres, sino también un seguimiento
de las clases de los docentes por formadores
con los conocimientos necesarios, que pueden
dar retroalimentación, hacer demostraciones y
proporcionar ayuda.
En comparación con las prácticas de enseñanza
que apoyan a menudo los gobiernos —tales como
clases particulares, el uso de la tecnología y la
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