del aprendizaje

Equipos-juegos-torneo
El equipos-juegos-torneo utiliza las mismas presentaciones
del docente y el trabajo en equipo que las
divisiones equipos de estudiantes-logros, pero sustituye
los exámenes por torneos semanales (Slavin,
1994). En éstos, los estudiantes compiten con los
miembro s de otros equipos para sumar puntos a la
puntuación de su equipo. Los estudiantes compiten
en “mesas de torneo” de tres personas contra otros
estudiantes con antecedentes similares en matemáticas.
Un procedimiento cambia las asignaciones de
la mesa para que la competición sea justa. El ganador
en cada mesa del torneo obtiene el mismo número
de puntos a su equipo, independientemente de qué
mesa se trate; esto significa que aquellos con logros
bajos (que compiten con otros estudiantes de logros
bajos) y aquellos con logros altos (que compiten con
otros estudiantes de logros altos) tienen las mismas
oportunidades de tener éxito. Como en las divisiones
equipos de estudiantes-logros, los equipos de altos
logros obtienen certificados u otras formas de recompensa
en equipo. El equipos-juegos-torneo es apropiado
para los mismos tipos de objetivos que las divisiones
equipos de estudiantes-logros. Los estudios
del equipos-juegos-torneo han encontrado efectos
positivos sobre los logros en matemáticas, ciencias
y lengua (Slavin, 1995).
Individualización asistida por equipos
La individualización asistida por equipos (Tai; Slavin
y otros 1986) tiene en común con las divisiones
equipos de estudiantes-logros y el equipos-juegostorneo
el uso de equipos de aprendizaje de cuatro
miembros con diferentes capacidades y certificados
para los equipos con un alto desempeño. Pero
donde las divisiones equipos de estudiantes-logros
y el equipos-juegos-torneo utilizan un solo ritmo de
instrucción para la clase, la individualización asistida
por equipos combina el aprendizaje cooperativo con
la instrucción individualizada. También, donde las
divisiones equipos de estudiantes-logros y el equiposjuegos-torneo
se aplican a la mayoría de asignaturas
y cursos, la individualización asistida por equipos se
diseña específicamente para enseñar matemáticas a
los estudiantes de los cursos tercero a sexto o a los
estudiantes de más edad que no estén listos para un
curso completo de álgebra.
En la individualización asistida por equipos, los
estudiantes incorporan una secuencia individualizada
según una prueba de nivel y después proceden a su
propio ritmo. Generalmente, los miembros del equipo
trabajan en diversas unidades. Los pares de equipo
comprueban el trabajo de los demás con hojas de
preguntas y se ayudan unos a otros con cualquier
problema. Las pruebas de final de unidad se realizan
sin ayuda de los pares de equipo y las puntúan los
supervisores de los estudiantes. Cada semana, los
docentes suman el número de unidades terminadas
por todos los miembros del equipo y dan certificados
u otras recompensas de equipo a los equipos que
superen una puntuación de referencia basada en
el número de pruebas finales pasadas, con puntos
adicionales para los trabajos perfectos y los deberes
terminados.
Como los estudiantes son responsables de comprobar
el trabajo de los demás y de manejar el flujo de
materiales, el docente puede pasar la mayor parte
del tiempo de clase dando clase a grupos pequeños
de estudiantes que provienen de los diferentes equipos
que estén trabajando en el mismo punto de la
secuencia de matemáticas. Por ejemplo, el docente
puede llamar a un grupo de decimales, dar una clase
y después enviar a los estudiantes de nuevo a sus
equipos para resolver problemas. El docente puede
entonces llamar al grupo de fracciones, y así sucesivamente.
Varias evaluaciones de larga escalas relativas
a la individualización asistida por equipos han
demostrado efectos positivos sobre el logro de las
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