del aprendizaje

CAPÍTULO 4
El rol crucial de la motivación y de las emociones
en el aprendizaje en el aula
Monique Boekaerts
Universidad de Leiden (Países Bajos) y Universidad Católica, Lovaina (Bélgica)
Monique Boekaerts señala que se ha descuidado seriamente el papel de la motivación y de las emociones
en el diseño de ambientes de aprendizaje y en el desarrollo profesional docente. Resume el
conocimiento sobre el rol clave de la motivación y las emociones en torno a unos cuantos principios.
Los estudiantes están más motivados para aprender cuando se sienten competentes para hacer lo
que se espera de ellos y perciben la existencia de vínculos estables entre las acciones y el desempeño;
valoran la asignatura y comprenden claramente su propósito; cuando perciben que el entorno
favorece el aprendizaje y cuando experimentan emociones positivas respecto a las actividades de
aprendizaje y, al contrario, se alejan del aprendizaje cuando experimentan emociones negativas. Los
estudiantes pueden utilizar recursos cognitivos cuando tienen control sobre la intensidad, la duración
y la expresión de sus emociones, y son más persistentes en el aprendizaje cuando pueden manejar
sus recursos y hacer frente a los obstáculos eficientemente.
Introducción
La motivación y las emociones son esenciales para
la educación porque juntas se aseguran de que
los estudiantes adquieran nuevos conocimientos
y capacidades significativamente. Si todas las
actividades de clase fueran interesantes y divertidas,
los estudiantes se interesarían en ellas de manera
natural. Pero los estudiantes se encuentran con
muchas tareas que no les gustan o en las que no
están interesados ni se sienten competentes para
realizar. Los docentes necesitan, pues, saber cómo
adaptar el currículo y su enseñanza de modo que
los estudiantes encuentren las actividades de clase
más interesantes, útiles y agradables, y se sientan
más competentes para realizarlas. Los estudiantes
aprenden más eficazmente cuando entienden cómo
funcionan sus sistemas de aprendizaje y motivación,
y cómo pueden incrementar su propia motivación,
independientemente del docente.
Puede que la mayoría de las teorías del aprendizaje
y la instrucción reconozcan las ideas motivacionales,
pero no las integran y en gran medida las dan por
hecho en la situación de aprendizaje. Los modelos
de competencia se centran principalmente en el
conocimiento específico de una asignatura que los
estudiantes deben adquirir, y los procesos cognitivos
y metacognitivos a los cuales necesitan tener acceso
para transformarse en aprendices estratégicos. Sin
embargo, no todos los estudiantes adquieren el
conocimiento de la misma forma y se diferencian
en el valor que otorgan a los conocimientos nuevos
y a las estrategias recién adquiridas. Esto significa
que los modelos que generalmente se usan para
diseñar la enseñanza y el aprendizaje no reflejan
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