del aprendizaje

se valoran las contribuciones de todos los miembros
del equipo.
Los resultados de estos estudios experimentales indican
que las recompensas al equipo y la responsabilidad
individual son elementos esenciales para mejorar
el logro de capacidades básicas (Slavin, 1995, 2009).
No basta simplemente con solicitar a los estudiantes
que trabajen juntos. Deben tener una razón para
tomarse en serio el logro de los demás. Además, si
se recompensa a los estudiantes por haber mejorado
con respecto al pasado, estarán más motivados
a alcanzar sus objetivos que si les recompensa en
función de su desempeño con respecto a los demás
—las recompensas por mejorar hacen que el éxito no
sea demasiado difícil ni demasiado fácil de conseguir
para los estudiantes.
Existen principalmente cuatro métodos de aprendizaje
en equipos de estudiantes que se han desarrollado
e investigado ampliamente. Dos de ellos son métodos
de aprendizaje cooperativo generales y adaptables
a la mayoría de asignaturas y grados escolares:
divisiones de equipos de estudiantes-logros y equipos-juegos-torneo.
Los dos restantes son currículos
comprehensivos que fueron diseñados para utilizarlos
en asignaturas concretas en grados concretos: individualización
asistida por equipos para las matemáticas
desde el tercer hasta el sexto grado y lectura y
redacción integradas cooperativas para la instrucción
de la lectura y de escritura desde el tercer hasta el
quinto curso.
Divisiones equipos de estudiantes-logros
En las divisiones equipos de estudiantes-logros
(Slavin, 1994), se asigna a los estudiantes a equipos
de aprendizaje de cuatro miembros con diferentes
niveles de desempeño, diferente género y diferente
etnia. El docente explica un tema y los estudiantes
trabajan dentro de sus equipos para cerciorarse de
que todos los miembros del equipo lo dominen.
Por último, todos los estudiantes hacen exámenes
individuales sobre el material, en cuyo caso no se
permite que se ayuden unos a otros.
Se comparan los resultados de los exámenes de los
estudiantes con sus propios promedios anteriores, y
los puntos se conceden en función del grado al que
los estudiantes pueden igualar o superar su propio
desempeño anterior. Estos puntos entonces se suman
para dar una puntuación al equipo, y los equipos que
reúnen ciertos criterios obtienen certificados u otras
recompensas. El ciclo entero de actividades, desde
que el docente explica el tema hasta la práctica del
equipo y el examen, dura generalmente entre tres y
cinco clases.
Las divisiones equipos de estudiantes-logros se
ha utilizado en una amplia variedad de asignaturas,
desde matemáticas hasta lengua y estudios sociales.
Se ha utilizado desde el segundo curso hasta el
final de la secundaria. Las divisiones equipos de
estudiantes-logros son las más apropiadas para
enseñar objetivos bien definidos de enseñanza, tales
como cómputos y aplicaciones matemáticas, uso y
mecánicas de la lengua, capacidades en geografía
y cartografía, y hechos y conceptos científicos.
Típicamente, es un programa de aprendizaje
cooperativo en el cual los estudiantes trabajan en
equipos heterogéneos de cuatro miembros para
ayudarse a dominar el contenido académico y los
docentes siguen un horario de enseñanza, trabajo en
equipo y evaluación individual. Los equipos reciben
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