del aprendizaje

Cómo influencian las familias el
desarrollo del aprendizaje de sus hijos
Efectos paternos sobre el aprendizaje:
factores genéticos
Para entender cómo las familias influencian el
aprendizaje de sus hijos, uno debe considerar las
condiciones biológicas y ambientales fundamentales
del proceso de desarrollo. Desentrañar algunos de
sus efectos biológicos directos en el entorno es una
cuestión que continúa atrayendo a la investigación
de las ciencias sociales y biológicas. Algunos
investigadores con una perspectiva genética han
indicado que la relación entre el desarrollo de los
niños y los factores ambientales, tales como las
prácticas para criar a los niños, se ha sobrestimado
en la investigación del desarrollo (Harris, 1995, 1998;
Rowe, 1994; Scarr, 1992). Otros adoptan un enfoque
más global y señalan que las diferencias individuales
en el desarrollo cognitivo y las disposiciones
psicológicas son una función tanto de la genética
como de la socialización (Bouchard y Mcgue, 2003).
Es necesario prestar especial atención a la genética,
ya que ignorarla limita los tipos de cuestiones
que se pueden investigar, así como los tipos de
explicaciones que se pueden proporcionar. Los
estudios neurocientíficos recientes que examinan la
estructura y el funcionamiento del cerebro y cómo
éste se relaciona con el aprendizaje y la memoria, se
han centrado en las funciones del cerebro humano
y su interacción con el entorno (Goswami, 2004).
Cada vez más, la investigación neurocientífica está
llegando al consenso de que el cerebro es maleable
con el fin de experimentar cosas a lo largo de toda la
vida (Baltes, Reuter-Lorenz y Rösler, 2006; Doyon y
Benali, 2005; Geary y Huffman, 2002; Huttenlocher,
2002; Jenkins, Merzenich y Recanzone, 1990;
OCDE, 2007; Thelen y Smith, 1994). Por ejemplo, los
investigadores han demostrado que la privación severa
de interacción social en la primera infancia puede
alterar la neuroquímica y la producción de oxitocina,
una hormona implicada en el comportamiento social
que incide en las vinculaciones afectivas, así como en
la protección contra la tensión y las psicopatologías,
tales como la ansiedad y la depresión (Fries y otros,
2005; Heim y otros, 2008; Meinlschmidt y Heim,
2007).
Estos resultados de la neurología son coherentes con
la investigación de la sociología que ha destacado
la relación interactiva dinámica entre los genes y
el entorno (Maccoby, 2000). Desde esta posición,
Duyme, Dumaret y Tomkiewicz (1999) demostraron
las influencias significativas de los genes y el entorno
en un estudio sobre niños adoptados. Antes de la
adopción, las puntuaciones del coeficiente intelectual
de los niños que habían sufrido abusos o habían sido
abandonados de pequeños se encontraban por lo
menos una desviación típica por debajo de la media
(