del aprendizaje

El ambiente de aprendizaje se basa en la naturaleza
social del aprendizaje y fomenta activamente
el aprendizaje cooperativo bien organizado.
“El aprendizaje eficaz no es una actividad que
se desarrolla puramente de manera individual,
sino esencialmente una actividad distribuida”: “la
construcción individual del conocimiento tiene
lugar a través de la interacción, la negociación y la
cooperación” (De Corte). La neurociencia también ha
demostrado que el cerebro humano está preparado
para la interacción (Hinton y Fischer). La interacción
y la cooperación no sólo significan la interacción
cara a cara, sino que hoy en día a menudo implican
a estudiantes que trabajan juntos a distancia en
proyectos de cooperación utilizando las posibilidades
que ofrecen la tecnología de la información y las
comunicaciones y recursos digitales.
El trabajo en grupo cooperativo, debidamente organizado
y estructurado, puede ser enormemente beneficioso
para el desempeño, así como para los resultados
conductuales y afectivos (Slavin; Barron y
Darling-Hammond). Slavin observa, sin embargo, que
muchos docentes consideran los métodos cooperativos
esencialmente no estructurados, un malentendido
que ayuda a explicar por qué los enfoques de
aprendizaje cooperativo que funcionan, permanecen
al margen de gran parte de la actividad de la escuela
a pesar de la base robusta de evidencia en su favor.
Wiliam propone “activar a los estudiantes como recursos
de instrucción recíprocos” como una de las
cinco estrategias clave que definen la evaluación
formativa, lo cual ha demostrado ser esencial para
la buena enseñanza. El impacto positivo de la cooperación
en el fortalecimiento de vínculos entre los
estudiantes de diversos orígenes es también uno de
los argumentos a favor del aprendizaje-servicio en la
comunidad (Furco).
La capacidad de cooperar es un resultado valioso en
sí mismo y debe fomentarse, independientemente
de su impacto en los resultados obtenidos. La
cooperación ocupa un lugar destacado en las
competencias del siglo XXI que examinamos en el
capítulo 1 y que contempla otro de los autores (p. ej.,
Barron y Darling-Hammond). Cuando la cooperación
toma la forma de, por ejemplo, la resolución colectiva
de problemas o proyectos de trabajo, reproduce
situaciones a las que un joven se enfrentará a lo largo
de su vida. Si el aprendizaje escolar está dominado
por personas que trabajan copiando, estas personas
saldrán mal preparadas para la vida económica y
social contemporánea. Esto es particularmente difícil
en los sistemas de evaluación, ya que necesitan tanto
reconocer y comunicar los logros individuales, como
promover en lugar de impedir el aprendizaje positivo
y la innovación (Looney, 2009).
La capacidad de cooperar
es un resultado valioso en sí
mismo y debe fomentarse,
independientemente de su impacto
en los resultados obtenidos.
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 227