del aprendizaje
2aGaJxc
2aGaJxc
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Hacer el <strong>aprendizaje</strong> más activo es una base fundamental de<br />
los diferentes enfoques que se describen en este volumen,<br />
ya sea <strong>aprendizaje</strong> cooperativo, [...] o <strong>aprendizaje</strong>-servicio.<br />
el entorno” (De Corte); para Schneider y Stern, los<br />
estudiantes son los actores centrales, ya que en<br />
última instancia el <strong>aprendizaje</strong> tiene lugar en sus<br />
cabezas. Esto se ve confirmado por la neurociencia,<br />
que demuestra que el cerebro no es un receptor<br />
pasivo de estímulos e información, sino que construye<br />
e interpreta activamente (Hinton y Fischer).<br />
Reconocer esta característica central de la<br />
construcción implica que es importante involucrar<br />
activamente a las personas en el <strong>aprendizaje</strong>;<br />
igualmente importante, el compromiso es necesario<br />
para todos en el ambiente de <strong>aprendizaje</strong>, no sólo<br />
para el más rápido o el mejor motivado. Hacer el<br />
<strong>aprendizaje</strong> más activo es una base fundamental de<br />
los diferentes enfoques que se describen en este<br />
volumen, ya sea <strong>aprendizaje</strong> cooperativo, en que los<br />
jóvenes colaboran para avanzar en su conocimiento<br />
(Slavin), <strong>aprendizaje</strong> basado en la indagación<br />
(Barron y Darling-Hammond) o <strong>aprendizaje</strong>-servicio<br />
(Furco). Además, como Wiliam resume de una<br />
amplia investigación sobre los beneficios de la<br />
retroalimentación, dar simplemente a los estudiantes<br />
la retroalimentación sobre su desempeño actual<br />
es relativamente poco beneficioso, pero cuando la<br />
retroalimentación involucra a los estudiantes en una<br />
actividad consciente, los efectos en el <strong>aprendizaje</strong><br />
pueden ser profundos.<br />
Un ambiente de <strong>aprendizaje</strong> orientado hacia a la<br />
centralidad de la actividad de <strong>aprendizaje</strong> presta<br />
especial atención al fomento de una comprensión<br />
precisa y bien desarrollada de lo que se hace<br />
cuando el <strong>aprendizaje</strong> está implicado —es decir,<br />
incita a los estudiantes a convertirse en “aprendices<br />
autorregulados”. Esto conlleva desarrollar las<br />
“capacidades metacognitivas” para supervisar,<br />
evaluar y optimizar su adquisición y el uso de<br />
conocimientos (Schneider y Stern). También significa<br />
ser capaces de regular las propias emociones y<br />
motivaciones durante el proceso de <strong>aprendizaje</strong>;<br />
por ejemplo, el uso de las propias emociones como<br />
fuente de energía o para mantener la atención y la<br />
motivación de cara a problemas difíciles (Boekaerts;<br />
De Corte).<br />
Los estudiantes autorregulados “gestionan bien el<br />
tiempo de estudio, se fijan objetivos de <strong>aprendizaje</strong><br />
específicos e inmediatos, [...] los supervisan con<br />
más frecuencia y exactitud; asimismo fijan un<br />
estándar elevado antes de estar satisfechos y lo<br />
hacen con mayor eficacia y persistencia a pesar de<br />
los obstáculos” (De Corte). La “autorregulación” no<br />
es un conjunto independiente de capacidades de<br />
<strong>aprendizaje</strong> de la adquisición de conocimientos, sino<br />
una parte integrante de la misma.<br />
Cuando se reconoce el <strong>aprendizaje</strong> como la actividad<br />
central <strong>del</strong> ambiente de <strong>aprendizaje</strong>, la brecha entre<br />
lo que pasa en el “núcleo técnico” (las aulas o donde<br />
sucede la interrelación de enseñanza-<strong>aprendizaje</strong>)<br />
y las prioridades de la organización en la que se<br />
encuentra, se reduce significativamente. Resnick,<br />
Spillane, Goldman y Rangel identifican dichas lagunas<br />
(conocidas como “desacoplamiento” o “acoplamiento<br />
débil”) como un factor crítico para explicar por qué el<br />
cambio es a menudo tan difícil en la educación y por<br />
qué las innovaciones y las reformas no se sostienen.<br />
226